“尚美”特色校本课程的实施与反思

牛炳前

摘 要：通渭一中普通高中特色实验学校被甘肃省教育厅授予首批普通高中特色实验学校，这一里程碑发展更激励着一中人奋进的创新精神。为此我们提出“错位发展，超越自我”的发展战略，构建起“尚美”特色校本课程。本文通过“尚美”特色校本课程实施的意义、流程与反思探讨普通高中特色实验学校优质特色发展的策略。

关键词：“尚美”特色校本课程；实施意义；流程；反思

2014年12月，通渭一中普通高中特色实验学校被甘肃省教育厅授予首批普通高中特色实验学校，這一里程碑发展更激励着一中人奋进的创新精神。为此我们提出“错位发展，超越自我”的发展战略，构建起“尚美”特色校本课程。下面就“尚美”特色校本课程实施的意义、流程与反思加以探讨。

一、“尚美”特色校本课程实施的意义

（一）“尚美”特色校本课程的实施是为学校增添核心竞争力。在新课改中通渭一中将育人目标、三个基本课程群和校本化的四美课程群为融合起来，构建起了“一源三本，四美辉映”的“尚美”课程体系，极大地推动普通高中特色实验学校优质特色的发展。

（二）“尚美”特色校本课程的实施为教师的专业成长提供新的载体。基于学校的区域优势与自身实际，突出文化特色，突出我校近八十年传统，充分挖掘教师自身的专业潜能，选择优秀教师参与校本课程的开发实施，采用以“点”带“面”的方式，实现全校教师在高中新课程实施下新的成长。

（三）“尚美”特色校本课程的实施为学生全面发展和个性化发展提供新的平台。通过开设丰富而多样化的校本课程，为每个学生自主选择、主动发展提供充分的空间。从而促进学生学习方式的不断改善，满足学生的兴趣爱好，促进学生的个性特长的培养。

二、“尚美”特色校本课程实施流程

（一）开发：在学校各职能部门的统一协调下，将校本课程开发任务分级分解到各教学研究组、课程开发研究组、各学科研究专业教师手上，让他们根据学校要求或学术专长开发校本课程，成书付印成教材。

（二）选课：学校构建课程超市给学生“配餐”和学生自己“点菜”等方式使每一位学生拥有一份个性化的课表，从而满足不同学生发展的需要。教务处在学期开学前，公布每个年级开设的校本特色课程方案及相关任课教师，供学生选择。学生根据自己的兴趣爱好，填报选课志愿表。

（三）排课：根据学生填报选课志愿表，学校将校本课程和国家课程、地方课程一样统筹兼顾排课，纳入总课表。一般每周四、五下午自习，全校统一为特色课程学习时间。

（四）上课：教师及特色社团根据学校安排，在指定地点组织开展教学活动，特色课程以特色社团为基础设置。根据学生自己的兴趣、爱好和特长的不同，由学生自发组织特色社团，由特色课程领导小组审核通过。本校已成立特色社团60个，全校学生参加特色社团的总参与率达94.6%。

（五）考核：每门校本课程教学结束后，教师都要对学生进行考核与评价，并向教务处提交课程实施总结（包含：课程介绍、选课学生名单、周上课情况调查表、测试与考核成绩，学生所得学分等）。学生完成每一特色课程学习得2学分，每一位学生在高一、高二、高三累积学分必须达到12分（含12分）以上，特色课程学分计入《中学生成长手册》，作为毕业评价的一个重要方面。

（六）提升：学校可根据反思的情况进一步对校本课程的开发和拓展活动进行优化，以构建起更为科学、合理，更能满足国家培养创新人才需要的校本课程体系。

（七）实施保障

1.制度保障。（1）建立领导定期研究制度。校级领导、特色学校创建领导、各处室负责人根据岗位工作性质，学年初制定出年度特色学校创建行动计划，并按计划组织实施各项工作，每学期期中进行一次督导小结，期末进行一次汇报小结，年终进行一次总结表彰。（2）建立分级责任管理制度。学校层面，由校长、副校长负责制定有《“尚美”特色校本课程开发及实施计划》《“尚美”特色校本课程体系建设总体目标规划》等；部门层面，由各部门，教务处、教研室共同负责制定有《“尚美”特色校本课程实施纲要》《“尚美”特色校本课程管理与评价制度》以及《考核激励制度》等。健全规范的制度才能确保多元化校本课程体系的开发与实施，才能确保各项任务的制定落实，才能取得确实有效的成绩。

2.资金保障：主要有三种解决方式即：学校自筹、用科研课题开发的形式争取列入科研机构院所的科研经费和争取教育行政部门提供保障性资金。

三、学校继续深化“尚美”特色校本课程建设，促进特色学校优质发展的反思

（一）学校原来编撰的符合校情学情的校本教材，进行二次开发，进行提升和完善，根据高中新课改的要求开设使用。

（二）将学校“尚美”“特色立校，个性育人”的办学思想融入所有的校本课程的开发中，依托地域资源优势和学校文化底蕴，在教材中处处体现学校特色，并进行知识版权保护。

（三）将教师撰写的学科教育教学论文按学科教学进度和章节编撰装订成为指导学生自主学习提高的校本教研教材。

（四）学校可利用班会课、研究学习或其余学生自主学习的课时作为校本课程开设的时间保障。一些大型活动可以安排在长假期间寒暑期间。比如《通渭县耕地抛荒状况调查》活动，安排在“五一”长假进行实地调查和问卷调查。

（五）转变评价体系，建立新课程评价机制。把教师从以高考为核心的教学评价体系中脱离出来，转型为教师的素质评价体系，以师德水准、专业素养、课程开发和教科研能力等综合评价教师的业绩。对教师的评价从读书，论文著作，研究课题，组织社团，指导学生参加活动，开设讲座，特长，爱好体育运动，参加社会活动，所教学生竞赛获奖等等方面来综合评价。对学生以思想品德、学业水平、艺术素养、社会实践、身心健康在内等多维度进行综合评价。