浅谈提高农村数学课外作业设计的有效性

梁剑昌

[摘 要]“教无定法，贵在得法。”教师应结合农村学校和学生的实际情况，切实提高数学课外作业设计的有效性，使学生得到更好的发展。

[关键词]农村；课外作业；设计

[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2017）06-0039-01

传统的数学课外作业具有两方面的特点：一是缺乏创新性，不能有效调动学生的学习积极性；二是进行题海战术的模仿训练，加重学生的课业负担。长此以往，导致学生产生厌学情绪和抵触行为，不能有效发挥课外作业的作用。下面，我根据自己的实践，谈谈如何提高数学课外作业设计的有效性。

一、重视课外作业的设计

以往发现伴随着下课铃声响起，教师随意地布置课外作业，学生被动地接受和消极地对待教师布置的课外作业。为改变这一情况，教师应该根据具体的教学内容和学生实际进行有效的课外作业设计，使学生由被动接受转变为主动参与，真正发挥课外作业的作用。例如，教学“长方形和正方形的面积计算”一课时，我这样布置课外作业：“你家里的地砖是什么形状的？每块地砖的面积是多少？你能用多少种方法求出自己房间的面积？”在很多教师看来，这只是一份普通的课外作业，而我却认为它是很有个性的：一方面，在学生掌握求长方形和正方形面积的计算方法之后，通过观察地砖的形状，提示学生需要测量哪些数据才能求出地砖的面积；另一方面，让学生用多种方法求房间的面积，能够充分发挥学生的学习主动性，给学生展示个性的机会，达到发展学生思维的目的。因此，有效的课外作业给学生提供了很大的探索空间，使学生不断深入探究所学知识。

二、让生活常识与课外作业有效结合

《数学课程标准》指出：“数学教学要充分考虑学生的身心发展特点，结合他们的生活经验和已有知识，设计富有情趣和有意义的活动。”因此，教师应结合学生的实际生活和身心特点设计课外作业。例如，教学圆的相关知识后，教师可以布置学生观察家中物品的课外作业，如哪些物体的形状改变后原来的功能发生变化等。在具体的情境中完成作业，使学生的感性认识上升为理性认识，提高了完成课外作业的效率和效果。

三、有效运用合作学习形式完成课外作业

合作学习是课程标准提倡的学习方式之一，对课堂教学产生的效果是有目共睹的。但是，受传统教育观念的影响，长期以来，教师过度要求学生独立完成课外作业，担心学生出现抄袭的现象。我个人认为，由于学生受经验的影响，学习更多地依赖模仿和记忆，所以在完成课外作业中遇到问题无法独立解决时，他们的思维容易产生停顿现象，导致出现雷同的错误，甚至无法独立完成课外作业。此时，学生需要通过合作学习的方式完成课外作业。合作参与者可以是同学或家长，这样既能让学生有兴趣继续完成课外作业，又能解决留守儿童学习欠缺有效辅导的问题。

四、通过角色互换民主出题和答题

传统的数学课外作业是教师出题，学生按时、按要求完成。长此以往，既抑制了学生学习兴趣的培养，又不能有效发挥课外作业的作用。为改变这种现象，教师应该尝试角色互换的形式，把课外作业的指挥权下放给学生，提高学生做作业的主观能动性。我常采取以下两个策略：一是学生出题给同伴完成；二是学生出题目给老师，老师从中挑选典型题目作为全班学生的课外作业，要求学生按时完成并互相批改。这样就把出题的机会让给学生，使学生真正成为学习的主人，激发了学生做作业的兴趣。

五、改变以往重书面轻实践的习惯

数学课外作业在形式上可以分为书面作业、口头作业和实践型作业。以往的书面作业，在反复的机械化训练中，严重挫伤了学生的学习积极性。而实践型作业的形式多样化，既符合学生好奇、好动的特点，又满足了学生探索的欲望，把他们从繁重的课业中解脱出来。一般来说，计算内容的课外作业运用书面形式更好，而实践型作业则更适合综合类或操作性较强的题型。这就需要教师把握好方法，通过合适的方式进行课外作业设计。如学习统计的相关知识后，可以让学生统计周边物体的数量，并设计合适的统计图。这样既能发展学生的思维能力，又能提高他们的操作技能，避免课外作业枯燥无味。

六、正确对待学生课外作业中的不良行为

当学生不能按时完成作业或抄袭他人作业时，有些教师没有调查原因就严厉批评学生，甚至向家长告状，这种方法是不可取的。学生出现这些现象，是多种因素造成的，既有学生和家长自身的原因，又有教师的原因。面对学生在完成课外作业中出现的不良行为，教师应该调查、了解原因，做到对症下药，才能取得好的效果。如农忙时节有些学生协助家人进行劳动，影响课外作业的质量，这时教师应对学生爱劳动的行为给予表扬，然后提醒学生要做到学习和劳动两不误，这样学生才容易接受。

总之，数学课外作业的设计，需要我們教师继续不断研究，找到适合学生发展的方法。

（责编 杜 华）