浅谈数学课堂中学生合作学习的策略

吴博

[摘 要]课堂教学中让学生进行合作学习，不仅能营造愉悦的学习氛围，还有利于学生积极思考、大胆发言，培养学生的自主探究能力。在合作学习时，教师要对学生进行合理分组，有序安排合作学习的内容，培养学生良好的合作习惯，提高学生的学习效率。

[关键词]合作学习；保障；根本；法宝

[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2017）06-0035-01

随着课程改革的深入实施，很多教师建立起有效的合作学习机制，不仅能营造愉悦的学习氛围，还有利于学生积极思考、大胆发言。但仔细观察，在这火热的课堂氛围背后却存在着不少问题。那么，在数学课堂中，如何有效地组织学生开展合作学习呢？下面，笔者结合多年的教学实践，谈谈自己的一些想法。

一、合理分組是保障

传统的课堂教学，师生、生生间的互动极少，学生的思维仅仅停留在教师所讲的范围之内，缺乏对学生创新能力的培养。随着合作学习这一学习形式的兴起，有效解决了这一问题，但是在很多情况下，学生围坐在一起讨论，看似议论纷纷、热闹非凡，实则效果不佳。如有的学生在闲聊；有的学生在玩自己的东西，等着别的同学操作完后抄录答案；还有的学生想着反正组长会代表全组汇报，所以自己不参与探究也可以……有的教师则一味地寻求课堂开放，把学习的主动权交给学生，让学生自由组合，却不知这样的开放没能达到理想的效果。所以，教师组织学生进行合作学习时，要对全班学生的分组进行研究，注意其结构的合理性，因为合理的分组是学生进行合作学习的保障。

组织学生合作学习时，教师要做到以下几点：一是每组的人数设定。教师应根据活动目标的要求，设置每组恰当的人数，人数太多，学生个人操作的机会少，导致有的学生只能看着别的同学操作，部分学生成为“闲人”，尤其是性格内向或自制力较差的学生，可能在教师不监管的情况下无所事事；人数太少，没有探究的氛围，个人观点太少，思考不全面，达不到合作学习的效果。二是每位学生都是独立的个体，分组时要考虑学生的个体差异，如男女生人数均衡和成员的组织能力、学习能力等方面。通过合理安排，教师重新编排座位，让不同层次、不同能力的学生进行优化搭配，尽量缩小每个小组之间的差异，促进学生共同发展、公平竞争。三是小组成员的分工要定时交换。教师应根据具体的活动内容，结合学生的个性特点进行有效安排，让每人有不同的角色担当，有较多的机会体验每项工作的职责，这样学生便有新鲜感，积极参与活动，体现学生学习的自主性。

二、有序安排是根本

小组合作，学习什么？怎么合作？教师对学习任务的布置一定要明确、细化，让每位学生清楚自己具体要做的事情，否则合作学习就变成学生聊天的机会。因此，教师在活动前要认真钻研教材，了解本节课的教学重、难点，结合学生实际设置活动内容，考虑活动的难度性和可操作性，将活动要求、程序、时间、注意事项等清楚准确地呈现给学生，有序安排。

数学课堂中合作学习的基本过程是“提出问题——动手操作——做好记录——得出结论——表达陈述”，即首先让学生观察学具，分析操作要求，思考操作方法；其次让学生边操作边思索，并与组内成员交流探讨，弥补、完善在操作中出现的不足；最后做好记录，整理材料，准备发言。同时，小组要根据组员特点合理分工，明确职责。如选定组织能力强、有号召力、认真负责的同学为组长，选择字迹工整、书写速度快的同学为记录员，选择声音洪亮、发言积极、善于总结归纳的同学为汇报员。合作学习中，组内成员各司其职，相互配合，团结互助，有效完成任务。

例如，教学“周长”一课时，在学生了解周长的定义后，教师要求学生尝试测量不规则物体的周长。这时小组内的学生便开始合理分工，有的负责记录测量的数据，有的想办法测量，有的及时发现操作中的漏洞，纠正探究思路，最后汇报员将小组内的方法总结，其他组员给予补充。在合作学习中，每一位成员都充分利用自身的长处，团结协作，共同进步。

三、鼓励+习惯是法宝

在合作学习中，教师经常发现以下现象：有些学生性格孤僻，喜欢独自活动；组内学生各做各的，不爱交流；有些学生不爱动脑筋，只等着其他同学告知探究结果……这时，教师要走到学生中间，成为学生学习上的引导者，多给予学生帮助，鼓励学生大胆表达自己的观点，不怕出错。

此外，教师要有意识地培养学生良好的合作学习习惯：（1）培养学生独立思考的习惯。在合作中每个人要善于思考，各抒己见，可以质疑，但不能人与亦云，不然长此以往，只有部分学生的思维能力得到提高。（2）培养学生倾听的习惯，即组内成员交流时要先耐心倾听，再进行补充或纠正。（3）培养学生的团队合作意识。合作需要的是集体的力量，所以人人要参与，人人有事做，事事有人做。

总之，合作学习在数学课堂上起着不可估量的作用，教师在教学中需要不断优化教学结构，改进教学方法，提高教学质量。

（责编 杜 华）