让识字教学更精彩
2017-03-28杨秀萍
杨秀萍
[摘 要]识字是阅读和作文的基础,也是语文素养的基础。因此,教师应创设丰富的教学情境,使识字教学更加精彩。
[关键词]识字教学;方法探析;兴趣;意识;能力
[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068(2017)06-0009-01
新课标要求学生识字量为4000字左右,识字量大。因此,作为一名低年级语文教师,我认为只有不断改进识字教学方法,让学生自觉、自愿地识字,才能使识字教学更加精彩。
一、多种形式识字,激发识字兴趣
识字教学中,我想方设法教给学生识字的方法,让学生在丰富多彩的教学情境中快快乐乐地识字。
1.“加一加”识字。“加一加”识字就是用学生以前学习过的生字加上偏旁变成新的生字。课堂教学中,教师可以利用游戏来加深学生的印象。例如,让一些学生来扮演偏旁,一些学生来扮演学过的生字,让他们通过找朋友的游戏来记忆生字,激发学生的识字兴趣。
2.“换一换”识字。如形近字“抱”“饱”“跑”“泡”“袍”,我们称之为“多胞胎字”。在汉字中,类似的字形有很多,用换偏旁记忆字形效果很好。例如,学习“悄”字时,教师引导学生用“悄”与“消”“削”“俏”“霄”“梢”等字进行比较,找出字形之间的联系。这样教学,不但有利于学生轻松学习,而且可以随机复习学过的字。
3.“减一减”识字。“减一减”识字就是把以前学过的生字去掉某一部分变成新的生字。例如,学习“洒”字时,就是“酒”字丢掉了一笔就变成了“洒”字;“家”字没有了房盖就成了“豕”字。课堂教学中,教师可以将识字教学当成游戏,让学生来扮演不同的生字,活跃课堂气氛,这样不仅可以激发学生的识字兴趣,还可以提高学生记忆生字的效率。
4.“拆一拆”识字。对于笔画结构复杂的字,教师应引导学生采用拆部件的方法进行识记,化难为易。例如,“滚”字右边笔画多,需要学生开动脑筋,想出容易识记的办法:“滚”字的右边部分是把“衣”字拆开,放进一个“公”字,不过“公”的一捺要写成一点。这样教学,学生不仅记住了难字,而且记得相当牢固。
5.“猜一猜”识字。“猜一猜”识字就是把要学的字变成一个字谜让学生来猜。例如,教师出示字谜“一口咬掉牛尾巴”,学生猜出“告”字;“不上不下”学生猜出“卡”字;“一边绿,一边红,红的怕水,绿的怕火”学生猜出“秋”字。这样教学,不仅让学生乐于猜字谜,还激发学生识字的兴趣。
6.“想一想”识字。对于容易记错的字,教师要引导学生利用字形的特点来记忆。例如,学习“鸟”字时,学生想出了好办法,“鸟”字中的一点就像小鸟的眼睛,小鸟没有眼睛可怎么飞呀,可千万别忘了那一点。这样,使学生在快乐的笑声中记住这类字,兴趣倍增,大大提高了识字效率。
二、直观形象识字,增强识字意识
由于低年级学生缺乏抽象思维能力,而形象思维能力则比较强,因而直观的教学往往能提高教学效果。汉字的字形或字意与具体事物、现象有着某种必然的联系,这是表意文字的一大特点。在识字教学中,我注重把字形本身形象化、直观化,提高学生对汉字的识记能力,促使学生掌握更多的字。例如,教学“湾”字时,我先画一条直线,让学生认真观察,然后我又画了一条弯曲的线,学生观察后说:“老师把线画弯了。”于是,我在旁边写出了“弯”字,学生理解了“弯”字。接着我又画了一些水,用线把它们圈起来,并在一旁写了“湾”字,学生明白了“湾”与水有关。就这样,学生把“弯”和“灣”的音、形、义记住了,并且记得很牢。
三、创新思维识字,提高识字能力
1.让学生在思辨中识字。汉字是表意文字,很多汉字是按一定的意思创造、通过结构部件来表示的。课堂教学中,我充分利用汉字的结构特点,以剖析字形和结构部件来说明字义,有利于学生记住字形、理解字义。例如,教学“从”“众”等字时,我用会意字的构造特点进行讲解,即后面跟着一个人为“从”字,三人为“众”字。通过对字形结构进行分析讲解,学生不仅能读准字音,还能理解字义,运用时不会混淆字形。这种教法符合低年级学生识记汉字的特点,使学生经过比较、辨析、归类,掌握识记汉字的基本方法,提高自学能力。
2.让学生在交流中识字。新教学理念告诉我们,识字教学要改变以往教师教、学生学的传统教学方式,教师要引导学生展开自主、合作、探究式学习,积极参与识字。由于低年级学生表现欲较强,教师可以让学生选择自己喜欢的方式来识字,互相交流识记方法,比一比谁的方法好。因此,我鼓励学生争当小老师介绍自己的识字方法,这样既调动了学生识字的积极性,又让学生在合作交流中完成识字任务,培养学生的合作能力。
3.让学生在生活中识字。生活中的广告牌、物品包装袋、街道名称等丰富多彩的社会环境为学生识字提供了一个广阔的课堂。因此,我让学生走出校门,走进大自然,到精彩的世界中去认识更多的字。这样不仅可以扩大识字的途径,还可以随时获取知识,提高识字效率。
综上所述,当学生对识字产生了浓厚的兴趣,掌握了一些识字方法,学会了创造性识字之后,他们就自然而然地进入了自主识字的境界,成为识字的主人,使识字教学充满了趣味和欢乐。
(责编 蓝祝丹)