“森林植物”课程翻转课堂教学学生满意度调查分析

唐宗英+乔璐+盛家舒+诸慧琴

摘 要 本文以调查问卷的形式，从学生满意度视角下对“森林植物”课程翻转课堂的教学模式进行研究，分析具体影响学生满意度的因素，结果显示教学资源、教学过程、教学效果都影响着学生对翻转课堂的满意度评价，学生整体评价良好，比较认可翻转课堂的教学模式，但教学效果的影响程度最大，其次是教学过程，最后为教学资源。这说明教学资源、教学过程和教学效果三方面都还有改进和提升的空间。

关键词 学生满意度 翻转课堂 调查分析

中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2017.02.043

Abstract In this paper， the form of the questionnaire， research from the "forest plant" flipped classroom teaching mode course student satisfaction perspective， analysis of the specific factors affecting the students' satisfaction， results show that the teaching resources， teaching process， teaching effect affects the student satisfaction evaluation of the overall evaluation of the flipped classroom， good students， recognition of the flipped classroom the teaching mode， but the degree of influence the teaching effect of the largest， followed by the teaching process， and teaching resources. This shows that the teaching resources， teaching process and teaching effectiveness of the three aspects of improvement and promotion of space.

Keywords students satisfaction； flipped classroom； investigation and analysis

随着信息技术的普及、智能手机功能的丰富和无线网络的覆盖率普遍提高，学生对课程提出了更高要求。翻转课堂、微课等移动在线教育信息技术为此提供了机遇。翻转课堂作为近年来创新的教育形式，凭借其“课前传授+课上内化”的独特性收到了不同年龄段的学生与老师的青睐。目前一些研究和实践者正从不同的角度对该教学模式进行研究，如在理论框架、教学模式、系统模型及支撑技术方面进行了研究，使得翻转课堂也已初具规模。然而对于改革最终的主体学生来说，翻转课堂的教学模式在整个教学活动过程中会给他们带来怎样的学习体验？他们对翻转课堂的评价如何？哪些因素影响着他们对翻转课堂的评价？是否愿意繼续再采用这一教学模式等等这些问题，都是需要进行研究的课题。“森林植物”是一门实践性、季节性、分类性很强的课程，需要学生线上、线下，课内、课外学习强化，因此，基于前期采用的翻转课堂教学的经验和思考，本文以调查问卷的形式，从学生满意度视角下对“森林植物”课程翻转课堂的教学模式进行研究，分析具体影响学生满意度的因素，为进一步采用翻转课堂教学模式提供参考和借鉴。

1 研究设计

本研究根据前期在“森林植物”课程中采用翻转课堂教学的经验和时间，以及参考和借鉴其他课程对翻转课堂的研究与实践成果，而编制了““森林植物”课程翻转课堂教学学生满意度问卷调查” 表，该问卷共包括四个部分，即教学资源、教学过程、教学效果满意度和总体评价，四部分共25个二级测量指标，每一个指标都包含非常满意、满意、一般、不满意、很不满意5个测量量度，见表1。

1.1 样本的选择

“森林植物”是林业类专业学生必须学习的一门基础课程。本研究选取了云南林业职业技术学院林业技术、森林资源保护、野生植物资源开发与利用、经济林培养与利用、自然保护区建设与管理、野生动物保护6专业涉林专业、采用过翻转课堂教学的14级、15级学生为研究对象，以随机抽取的方式发放问卷调查。共发放了问卷200份，收回200份，回收率100%。其中有效问卷200份，问卷有效率为100%。数据采用SPSS19.0进行统计分析，经分析，样本问卷的信度系数为0.885，说明问卷调查是可信的，问卷结果较能反映学生的真实想法（见表2）。

2 研究结果

2.1 对指标的满意情况

问卷采用李克特五级量表计分，“非常满意”、“比较满意”、“一般”、“不满意”、“很不满意”分别计分为：5、4、3、2、1。本次问卷调查中，通过对各级指标进行赋分统计处理，得出平均值及其标准差。

2.1.1 对一级指标的满意度情况

通过对教学资源满意度、教学过程满意度、教学效果满意度和总体评价四个一级指标数据统计分析，其平均值和标准差均在4以上，这说明翻转课堂这一教学模式学生整体评价良好，比较认可翻转课堂的教学模式（见表3）。

2.1.2 对二级指标的满意度情况

通过对二级指标满意度平均值和标准差的统计分析（见表3），学生对翻转课堂的满意度最高的单因素分别是：对教师的教学能力和授课内容满意、对教师的工作态度满意、课堂的教学目标、学习任务更明确、课堂讨论的氛围满意度、有效的教学模式、掌握知识和技能方面、学习的兴趣和主动性方面分数相对较高，得分均在4.6以上。而教学资源、教学场所、网络、教学时间分配方面得分相对低。出现该结果是由于教学初期学校的网络、学习平台处于建设之中，学生通过手机网络开展学习，由于受到网络流量的影响，常常导致视频播放受影响，这就有可能会造成学生对教学资源、网络条件等评价指标满意度偏低的结果。另外，“森林植物”是一门有较强的理论性和实践性，是季节性、实践性和分类性很强的学科，线上丰富的植物图片、课件、视频、标本等资源关系到学生学习的直观性和有效性，直接影响到学生线下的学习程度和效果，因此资源的丰富程度和质量、教学场所也是影响满意度的重要因素。

2.2 一级指标的相关性分析

通过以上分析，影响翻转课堂有效开展，并且达到学生满意的因素为教学资源、教学过程、教学效果，三者的满意度和评价直接关系到总体评价的好坏。通过分析该三个影响因素与总体评价之间的相关分析，并利用一元回归分析所建立的结构方程。教学资源与总体评价之间的关系为：Y=1.875+0.515A；教学过程与总体评价之间的关系为：Y=1.243+0.779B；教学效果与总体评价之间的关系为：Y=0.793+0.875C。由此可见，此三个一级指标与总体满意度均成正相关关系，随着教学资源、教学效果、教学过程满意度的提高，总体评价也相应提高。从三个方程看，各自对总体评价的影响程度不同，教学效果的影响程度最大，其次是教学过程，最后为教学资源。

教学资源、教学场所是有效开展翻转课堂的基础和关键条件，是学生利用课外时间获取相关知识和技能的主要渠道，也是学生能否完成学习任务的重要场所，教学设备的正常运行与使用是提高翻转课堂的实施效果的重要保障。除教学资源外，翻转课堂的教学过程也非常关键，教学质量、教学效果的好坏，直接取决于任课教师的教学目标、教学内容、教学时间的分配、提供丰富和高质量的教学视频和教学标本、积极有效的引导学生主动学习、并激发学生的兴趣，这些都是翻转课堂教学过程中的关键要素，其中的每一个要素都会影响着学生对翻转课堂的满意度。在三个方程中，教学效果满意度与总体满意度的相关系数较其他两个因素高，这说明教学效果的好坏直接影响到学生对翻转课堂的态度和看法，如果课堂中小组活跃度高、课堂氛围好、学生之间、学生与老师之间沟通较好，那么学生的总体评价就较好。当然，总体效果的好坏取决于多方面的原因，也取决于学校的教学设备、学校对翻转课堂教学模式的看法以及教师的实践经验等。

3 结论

以上调查结果表明，学生对翻转课堂教学模式的满意度较高。教学资源、教学过程、教学效果都影响着学生对翻转课堂的满意度，能够提高学生对翻转课堂满意度的最核心的因素是教学的最终效果和学生在整个教学过程中的体验和感知。当前，“推动基于网上开放课程建设和共享的教育教学改革”已明确列入国家教育行政管理部门的工作重点，因此，学生学习和获取知识的方式发生了较大的变化，广泛普及的个人媒体终端更有助于学习的随时随地发生。教学资源是翻转课堂教学实施的基础，而一个畅通的、开放的网络学习平台对于学生自主学习、师生交流和资源的共享至关重要，是保证翻转课堂正常实施的前提。他有助于为学生营造个性化与协作化的学习空间，师生准备的植物图片、标本、视频等资源，也可以在平台中得到共享，同时，也方便教师进行学生学习过程管理与分析，以减轻教师的繁重工作，以及有针对性改进教学。同样，教师的教学能力、教学过程也很重要，因为翻转课堂教学的理想状态是学生始终处于积极主动的学习状态，课前学生充分准备学习知识，课堂中小组的积极讨论、教师的及时答疑解惑，这是对学生自主学习的有效支持。大量的实践与研究证明：学生最需要教师的时候，不是知识讲解时，而是学习遇到困难时，因为书本上大部分的知识通过学生自学和讨论能够理解和掌握的，而难点或困惑是需要老师解答的。可见，教师在实施翻转课堂教学重要性，教师教学的重点應在激发兴趣和思考、答疑解惑及发展学生的高级思维等方面。因此，开展学生满意的翻转课堂需要学校及教师做出相应改革，以便推动翻转课堂教学实践的持续深入。

基金项目：云南林业行业职业教育教学指导委员会2015年项目“基于学生满意度视角的翻转课堂教学模式的研究”

参考文献

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