小学校 大“礼”堂

叶琴

我们渝中区肖家沟是区内一所有着半个多世纪办学历史的公办小学，具有办学规模小、学生来源多元化、师资力量发展不均衡等特征。2009年，我校在专家引领下从“为师生的终身幸福奠基”的办学思想出发，确立了以“博雅教育”为特色，构建“博雅”学校文化的实验研究。旨在让肖小学子通过六年“博雅”学校文化的浸润变得“博学多识有才气，温文尔雅有气质”。

孔子说：“不学诗，无以言，不学礼，无以立。”要培养学生温文尔雅的气质，我们就首先从让学生知礼、明礼、懂礼、践礼开始。我们结合学校实际，根据儿童认知心理，启动了礼文化教育。通过多年的积极探索，初步形成了以“环境优化、阵地夯实、课堂渗透、课间融入、行动践行”为特色的礼文化教育模式。

一、环境营造礼仪氛围

优雅的校园环境，往往能产生“润物细无声”的教育魅力和奇特功效，礼文化教育与礼仪素质的培养更需要教育氛围。学校首先落实外显的礼文化环境，利用展板、黑板报、走廊过道展示：历代礼文化精髓、文明礼仪温馨提示，并将这种文化内涵渗透到每一间教室，首先，在班名的设计上，很多班均以“阁、堂、轩、斋”等颇具传统文化韵味的雅语命名，这样的设计不仅体现了班级名称与我校特色课堂——国学课的有机结合，也蕴含了每个班级的奋斗目标。其次，各班教室后门的班级文化墙的设计更是独具匠心，彰显出各班独特的个性，有的以“理解、宽容、和睦”；有的以“爱”等为主题凝练自己的班级精神文化；有的以“爱护环境”等为主题打造特色中队；更多则以班训、班主任寄语、班级奋斗目标等增强班集体的凝聚力。整个文化墙的设计过程都有学生参与，当其产生的那一刻，也是班级师生精神高度凝聚的一刻，更是令人愉悦的教育过程。学生学习和生活在浓郁的礼文化校园中，一举手、一投足都受到礼的感召和熏染。

二、阵地宣讲礼仪知识

相对于我校近90%的民工子女来说，他们纯朴、善良、勤劳，但就是很多地方差点儿规矩，比如说早上到校有不洗漱、不梳头的，家长到校有穿拖鞋的，公共场所有大喊大叫的，接受了别人的帮助无动于衷的，见到老师手足无措的、羞涩满脸通红的，甚至还有扭头就跑的等等。针对这一现状，我们要求教师充分利用朝会、午会、班队会等德育的主阵地让教师教礼、学生学礼。同时，与学校科研课题“开放式阅读的研究”相结合，每周一的集体朝会集体诵读《三字经》《弟子规》《诚信三字经》等，孩子们在诵读经典的同时感受传统礼文化。另外，我们还收集古代圣人、诸子百家的优秀礼文化，现代礼仪要领编成三字经、拍手歌及校本礼仪教材《小学校，大“礼”堂》，让学生广为学习和传诵，进而充分发挥德育阵地知识引领的作用。

三、课堂渗透礼仪教育

课堂教学是礼文化教育不容忽视的主阵地，我们要求教师在备课时将礼文化教育明确写入“三维”中的情感与态度目标里，教师在各科教学中结合学科特点，遵循知识传授与思想教育相一致的原则有意识地渗透礼文化教育。如，语文课教学《小足球比赛》教育学生在公共场所要注意礼仪；英语课结合句式训练，帮助学生掌握“见面時、向别人借东西时、不小心碰到别人时”的礼貌用语；音乐课教学歌曲《好朋友来了》渗透待客之道等等。

四、课间融入礼仪教育

课间活动是有别于课堂的另一片教育天地，在学生的课间活动中融入礼文化教育和礼仪实践是易于学生接受的，也是积极有效的，每节课后的下课铃声，我们都以音乐加温馨提示的方式提醒学生文明玩耍；每层楼道的红领巾监督岗按时到岗、认真履职，对于课间不文明的行为及时制止，加以劝导；在每天一小时的大课间活动，我们把常见的礼仪规范动作“请礼、鞠躬礼、握手礼、再见礼、接物礼”等编成礼仪操融入大课间活动。通过以上活动载体，让学生反复感受、反复体验。

五、实际行动践行礼仪

学生在知礼懂礼后，只有通过多种形式、各个渠道践行礼仪，才能有效养成良好的礼仪习惯。家长是孩子的第一任老师，家长的一言一行影响着学生，但我校有部分家长长期因生活环境的影响，养成了说话粗俗、卫生习惯差、不拘小节等陋习，所以更多时候需要孩子去改变家长、影响家庭。我们要求孩子们每天必须给父母一句温馨的问候，做一点自己力所能及的事，在父母为自己创造的环境中努力学习，听从父母的教导，饭桌上自觉为父母盛饭、拿筷等等。让孩子的积极主动去改变原有的家庭气氛，营造一种温馨的家庭氛围。通过学校举办家庭礼仪专题讲座、每学年“文明家长”“文明家庭”的评选促进家庭教育与学校教育的同步、家长文明素养的提高。在学校的文明礼仪践行中，我们不仅有红领巾监督岗，每个班还有文明监督员，重点对不文明的同学加以劝导，每周组织学生到市少儿图书馆参与“周末小义工”志愿者服务活动，每一年都组织学生到敬老院献爱心、参与街道的“大手牵小手”文明劝导活动、“光盘行动”等。孩子们在践行文明礼仪的同时，也加速了他们融入大城市生活的进程。这样就使肖小校园真正变成了小学校，大“礼”堂，小学校，大雅堂。

编辑 薄跃华