浅谈写话教学和平时积累

康树香

摘 要：在低年级“写话”教学中运用多种方法，使学生在“写话”时有充足的材料，不断吸取和补充内容，要求语文教师平时不断“积累”材料。

关键词：写话；教学方法；平时积累

随着《义务教育语文课程标准》的实施，广大教育工作者清楚地看到新一轮基础课程改革使我国语文教育出现了前所未有的繁荣景象。广大语文教师焕发了极大的热情，同时也标志着语文教育发生了历史性的变化。这些变化是：语文不仅仅是语言文字的“形式”教育，更是培养学生全面发展的素质教育；教师不仅仅是“传授者”还是“促进者”；教学理念从重教师的“教”向重学生的“学”转变。不但改变了教师的教学生活，也改变了学生的学习生活。

为了全面贯彻《义务教育语文课程标准》中提出的关于低年级“写话”教学要求，改变过去僵硬死板的“字、词、句、段”为逻辑顺序的学段教学，认为一个学段就要完成一个学段的要求，低年级就是词句练习。如果组词造句没有练习好，就不应该直接写一段话或一篇文章，这样就既限制了教师的探索，也限制了学生写话的积极性。

通过《义务教育语文课程标准》深入地学习和理解，结合自己对“写话教学的实践”做了如下尝试：

1.多学多忘法

字词是“写话”最基本的材料，要学好“写话”首先要有大量的字词作基础。我觉得如果每天教5个生字，若忘记2个，记住3个也行；如果教10个生字，忘记4个，学会6个也行，要是再多些就更合算了。因此，我的做法是：大量识字，多学多忘，重复出现，终究多获。

2.拐杖引导法

初学“写话”，优美的课文就是“拐杖”，孩子模仿学习运用学过的词语、句子、格式，应该鼓励，正确疏导，不应该给孩子泼凉水，讽刺打击。“这是抄袭！偷窃！”如果不让他们“模仿”那怎么叫“学”呢？如《好学的爸爸》《春到梅花山》《陈毅探母》等都是很好的学习榜样。

3.参观实践法

让孩子们把从街道上、公园里、商场见到的新鲜事或在家里主动帮妈妈做了什么，写几句话，或一段话。不连贯，没关系，多练习写几次自然就通顺了。

4.故事记憶法

老师说一个小故事或启发口才流利者讲一个故事。如《骆驼和羊》《乌鸦喝水》《小蝌蚪找妈妈》，让他们凭记忆写一段话或一个片段，不会写的字可用拼音代替，这样就把口语交际和“写话”有机地结合起来。

5.自由讨论法

为了培养学生的口语表达能力，老师有目的地启发他们积极发言，热情讨论。教师出示话题：“看电视的好处和坏处”，讨论目的在于锻炼学生口才而不是表决谁的对，谁的错。

6.标点趣学法

为了引起孩子们对标点符号的重视，激发他们的学习兴趣，我选用了如下例句：（1）“养猪大如山，耗子尽死完。酿酒坛坛好，做醋缸缸酸。”也可以读作：“养猪大如山耗子，尽死完。酿酒坛坛好做醋，缸缸酸。”（2）“八十老翁，亲生一子，所有财产，完全传给，女婿外人不得争夺。”由于标点不同，表达意思完全相反，如果不点标点，两种意思都能成立，那将是一场断不明的官司。

为了保证“写话”有充足的材料（有的作家把写作喻为盖房子，有的喻为做衣服，有的喻为办一桌酒席），使学生在“写话”时不断吸取和补充“新鲜血液”，这就要求语文教师平时不断地“积累”材料，以便在写话教学时作“附加餐”补充使用。

我的小学、中师语文教师对这种“积累”都很重视，他们要把从书本、报纸、杂志上看到的名言、警句、诗歌、谚语、对联、趣事，随时随地地记在一个随身带的小本子上，过一段时间或一本写完了，抽时间分门别类整理一番，以备随时选用。我这样做了，效果真不错。我把它称为“杂货铺”和“百宝箱”。

当我向学生进行“珍惜青春”教育时选用“三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。黑发不如勤学早，白首方悔读书迟。”进行“珍惜时间”教育时，选用“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”。进行“勤奋读书”教育时，选用“熟读唐诗三白首，不会做诗也会吟”。进行“克服困难”教育时选用“困难像弹簧，你强它就弱，你弱它就强”。进行“谦虚”教育时选用“饱满的谷穗头向下，无实的粒谷昂朝天。”进行“志气”教育时，选用“马兰生路边，逢春犹生；蜗牛爬巨石，有志则达。”等等。

《义务教育语文课程标准》对广大语文教师提出了更高的要求，我们只有虚心学习，大胆探索，结合实际，脚踏实地，使“写话”教学取得丰硕成果！

参考文献：

[1]刘凤金.如何提高低年级看图写话的能力[J].语数外学习（高考语文），2012（3）.

[2]沙丹.看图写话，选图有讲究[J].小学教学参考，2011（1）.

编辑 谢尾合