浅谈新课程背景下小学数学备课的有效性

粟先妹

摘 要：随着新课程改革的不断深入，广大教师最关心的话题之一是：如何将新课程理念转化为具体的教育教学行为，努力上好每一节课。备好课是上好课的前提，从三个环节着重阐述提高小学数学备课有效性的主要方法和策略。

关键词：小学数学；备课；有效性

我们的备课似乎存在一些误区：

误区一：备课不是为上课服务，而是应付检查。

误区二：课后很少对备课进行反思和总结，年复一年“从头再来”。

误区三：教师备课“只见树木，不见森林”，前后教学脱节或重复。

基于此，我针对以上存在的误区查找了相关资料，以及名师的优秀做法。

一、正视问题，转变观念，重在落实

新课程理念下要求教师备课要面向课堂，解决教与学的问题，是课堂教学的核心，在这一过程中，教师可以通过科学的教学行为，突出教学理念，在为学生持续发展创建良好平台的基础上，促进教学质量的提升。

教师在实际展开教学活动以前，必须经历一个动态的备课过程。从宏观上看，备课具有发展性，教师应从课前、课中以及课后三个角度出发进行备课。同时，教师在备课的过程中，还可以对知识进行学习，对人生进行感悟，更能够进行自我反思等。因此，教师首先应明确自身的角色。新时期，教师不可以仅仅作为课堂教学中的主体，一味进行知识的灌输，而应当成为一个设计者，引导学生积极主动地展开学习。在备课过程中，教师应当将学生作为学习的主体，将自身作为客体，发挥引导和激励的功能，充分融入学生的学习中。其次，树立问题意识。教师应将“三维”目标融入备课过程中，在不断研究文本中对新的问题进行发现，对学生学习过程中产生的共性问题给予高度重视的基础上，尊重学生的个性，从而有针对性地提出新的问题以及解决策略，并展开课堂的科学设计。再次，教师在备课中应构建较强的服务意识。教师应为学生的学习搭建有效平台，应用多种途径辅助学生学习，全心全意为学生的学习服务。最后，教师备课中还应当树立对话意识。即确保学生在学习的过程中，能够拥有充足的时间进行思考和发言，通过构建多种情景，同学生在备课时进行“无声”交流，从学生的角度出发进行备课，才能够为提升备课效果奠定良好的基础。

二、读懂教材，读懂学生，勤于反思

教材是教学内容的重要载体。教材对于教师和学生的发展要具有拓展性，应有利于学生探索。发现、质疑、开阔学生的视野，丰富学生的学习经验。教师不能只成为课程实施的执行者，应该成为课程的建设者。教师要积极利用各种教学资源，创造性地使用教材，设计适合学生发展的教学过程。

（一）读懂教材的重要性，如果把课程标准比作圆心，那么，教师对教材的理解、把握就是半径。无论圆有多大，都离不开圆心这个核心元素。教师通过解读教材来理解课程标准，同时用课程标准来驾驭教材。教师要充分认识到教科书的重要性和严肃性。因此，我们要坚持在理解教材的基础上使用教材，实现用“教材教”而不是“教教材”的理想境界。读懂教材可以说是教师灵活运用教材的需要；是全面提高教学效率的需要；是激发学生兴趣，增强学生学好数学信心的需要。

（二）读懂教材的方法：（1）用整体联系的观点解读教材。（2）持课程改革的理念解读教材。（3）持质疑解惑的态度解读教材。（4）抓数学本质的问题解读教材。

（三）如何研读教材：（1）开展“联系性”研读，用整体联系的观点解读教材，把握知识的阶段性和连续性。数学是一门系统、逻辑性都很强的学科。各部分知识组成了一个纵横交叉、紧密联系的知识网络。很多知识的呈现都是循序渐进、螺旋上升的。研读教材时，单元整体性阅读和同一知识相关单元之间的联系性研读显得尤为重要，要有利于学生的后续学习，帮助学生提高学习效能。（2）开展“多角度”研读，善于从学生的角度把握教材，把握教材的重难点。

三、整体备课、引入流程、突破难点

（一）进行整体备课，我们要树立整体备课观。要上好某一节课，不能光备这节课，还要熟悉和了解这节课之前和之后的一系列教材，这叫整体备课。例如，把《认识钟表》单元和《时、分、秒》单元放在一起备课，从系统出发进行备课，这样能提高课堂教学效率。

（二）將语言流程融入备课过程中，即在教学中应保证学生明确看针的顺序，从分针看起，接下来才可以看时针。还要统一看钟面时刻语言流程的表述。这里我受国际著名企业的流程影响，构建语言流程。企业流程的特点是：简单化、专业化、标准化。

总之，要想提高教学质量，就得在提高我们的备课质量上下功夫。对每一节课，我们都要用心备好：研读教材—了解学生—选择教法与学法—构思教学程序。

参考文献：

[1]陈立.新课程改革背景下小学数学有效教学优化分析[J].学周刊，2015（32）.

[2]杨春云.浅谈新课程背景下小学数学有效性教学的研究[J].才智，2015（15）.

编辑 孙玲娟