阅读教学在小学低年级语文教学中的有效性分析

陈小林

摘 要：阅读一直是语文教学中的重要内容，它能培养学生的阅读能力、语言组织能力、分析能力等，对学生以后的学习甚至社会生活都起到了重要作用。讨论一下在小学低年级语文教学过程中，教师应该如何来保证阅读教学的有效性，希望能够对各位语文教师有所帮助。

关键词：小学语文；阅读教学；有效性

一、更新阅读教学理念，以学生为教学的主体

很多教师认为低年级的学生自主学习能力较差，如果让学生自主学习与探究，非常浪费课堂时间，学生也很难有所收获，因此，在低年级阅读教学中，教师一般选择直接把文章的重点、主旨直接告诉学生让学生记住，这种教学方法丝毫不能提升阅读教学的效率，学生也永远不知道如何进行阅读。因此，教师在教学中要着重让学生自主阅读。例如，在进行《小蝌蚪找妈妈》这一篇课文的阅读教学时，教师可以首先设定几个问题：小蝌蚪在找妈妈的过程中都遇到了哪些动物？小蝌蚪是如何分辨哪个是自己妈妈的等，让学生带着这几个问题进行课文的阅读，在学生阅读完成之后让学生针对这几个问题进行反馈，既能保证学生自主学习的时候有所收获，又能培养学生的阅读能力。带着问题自主学习对于阅读的教学来讲是有利的，因此，教师在进行阅读教学的时候要以学生为教学的主体，引导学生自主学习。

二、引导学生多进行朗读

俗话说“读书百遍，其义自见”，教师在进行阅读教学的时候可以引导学生多进行朗读，在朗读的过程中让学生把握文章的節奏，发现问题、解决问题。例如，在进行古诗词的阅读教学时，教师可以引导学生多进行阅读，例如《静夜思》，学生在读第一遍的时候，可能并没有什么感触，就是觉得朗朗上口；读第二遍的时候，可能就会展开联想古诗描绘的是一个怎样的场景；读第三遍的时候，学生就会想作者创作这首诗时的心理活动。教师引导学生有感情地多朗读几遍，阅读的内涵也就出来了。因此，教师在进行阅读教学的过程中，可以引导学生多读几遍。

三、借助多媒体创设阅读教学的情境，吸引学生兴趣

相对比传统的语言式教学而言，学生更喜欢多媒体辅助教学的形式。随着近几年来信息技术的不断发展，多媒体越来越多地运用到了教学过程中，它以独特的声、像结合的形式吸引了很多学生的兴趣。因此，在进行低年级阅读教学的时候，教师可以借助多媒体的形式来吸引学生的兴趣，同时，借助多媒体可以创建教学的情境，引导学生进入教学的过程中去。例如，在进行《丑小鸭》的阅读教学之前，教师可以先搜集一下跟这个教学有关的动画片，在课堂上的时候播放给学生，让学生以观看动画的形式来完成这篇阅读的学习，既能吸引学生的兴趣，同时也将复杂的文字阅读转化成了图片、视频的形式，创设了教学的情境，将学生引入到教学中，对于提高阅读的教学效率有着重要的作用。因此，教师在进行阅读教学的时候，可以利用多媒体进行辅助教学，吸引学生的兴趣，保证课堂教学质量。

四、合作学习，共同探究

新课程标准实施之后要求教师在教学过程中引导学生进行自主学习，也就是我们第一点所言，但是有的阅读难度较大，学生靠自己的探究无法完成，如果教师一味进行讲述又与新课程标准的要求不符，因此，小组合作学习的模式也就应运而生。它指的是教师在进行教学的时候遇到比较困难的问题，优先让学生成立学习小组，学生一起进行讨论探究，教师根据学生探究出来的结果再进行评价与指导，既能提升课堂效率，又能保证学生所得到的知识都是自己探究得来的。例如，在对学生进行课外阅读指导时，有的阅读理解内容难度很大，教师可以引导学生每五六个人成立一组，每人负责一段或者几句话的阅读，最后把学生的阅读综合起来，这一篇文章的主旨也就出来了。同时，合作探究的形式也能培养学生的探究能力和合作意识，是新形势下教师常用的教学手段之一。

五、有效评价，重在引导

低年级的学生阅读能力尚在培养中，如果教师想要让他们看见一篇文章就能说出它的主旨的话是不切实际的，因此，教师如果只针对学生阅读所得到的结果来进行评价的话是不公平的。教师在对学生的阅读进行评价的时候，对学生做得比较好的地方给予肯定，对学生有问题的地方耐心引导，不要一味地拿“你这样思考是不对的，你根本没有观察到文章的主旨”这样的话来指责学生。教师可以先让学生进行自我评价，看看学生对自己有没有一个清晰的认识，再针对学生自己的评价瞄准学生的心理提出自己的建议，这样阅读的教学效率会更高一些。

阅读一直是小学语文教学中的重要内容，它能帮助教师培养学生的语言组织能力、分析理解能力等，那么，教师在教学中如何提升阅读的教学效率呢？以上只是个人在教学中的一点建议，希望能够对各位教师有所帮助，也相信我们的小学语文阅读能够越来越有效果，学生的阅读分析能力能够越来越强。

参考文献：

[1]尤彩荣.小学语文教学中自由阅读教学方法初探[J].新课程（小学），2014（12）.

[2]孙桃眉.小学语文阅读教学方法改革初探[J].语文教学通讯d刊（学术刊），2013（10）.

编辑 鲁翠红