在小学数学教学中培养学生模型思想的探讨

张淑卿

摘 要：教学模型思想是学生体会和理解数学与外部世界联系的主要方式，小学数学教学活动开展时，需要鼓励学生获得教学模型思想认识，进一步针对小学数学教学活动开展过程中，如何培养学生的模型思想进行了深入的分析和探讨。

关键词：小学数学；学生模型思想；教学探讨

小学数学教学活动开展时，需要充分加强对学生数学模型思维的培养，对小学数学教学方式深入思考和探索，不断加强总结和认识，有效促进小学数学课堂教学活动的开展，提升我国小学数学教学质量水平。

一、加强对数学习题的深入思考和认识

为了更好地体现模型思想对于小学数学教学的启示效果，在小学数学教学工作开展过程中，需要对数学教学方式、教学策略制定加强认识和理解，充分尊重小学生的实际特点，能够结合小学生的学习特征、生活特征、性格好动等多方面加以充分考虑，进一步提出适合小学生的数学课程教学体系。在教学活动具体开展时，能够实现教学创新性，深度剖析和认识，有效促进学生对于数学习题背后深度模型的认识和理解，有效提升我国小学数学教学质量水平。比如，在完成数学习题剖析教学活动时，需要对学生进行数学习题基本内涵的延伸和引导，让学生能够准确把握隐藏在习题中的数学模型和数学概念，这样一方面不会和教学目标产生冲突，偏离了教学计划，另一方面也有效提升学生学习数学知识的兴趣。

二、数学习题剖析方式变革

为了更好地体现模型思想在数学课程教学活动开展过程中的优势，需要在小学课堂教学内容制定过程中，结合学生的实际特点，对数学习题剖析方式加以变革和认识，保证数学习题剖析方式的制定能够结合学生的实际特点，同时需要确保数学习题剖析方式和时代要求相结合，除此之外，还需要确保数学习题剖析方式能够和学生的实际学习情况相结合，只有真正结合了学生以及其他方面的实际要求，才能够帮助学生掌握更加有效的学习方式，掌握更多数学知识，对数学模型充分把握，促进数学教学质量的不断提升。在习题剖析过程中，需要对教学方式不断创新和研究，在课堂活动开展过程中，教师需要带领学生加强对数学习题的分析和研究，让学生能够充分对数学习题模型中体现的基本原理加强认识和理解，加强思考和分析，防止学生在学习活动开展过程中死记硬背，忽略了对所学知识的活学活用。在学习应用题时，比如，出现一道这样的例题：铅笔2角一支，橡皮3角一块，三角板8角一块，王某有3元钱，想要购买5支铅笔、3块橡皮、一块三角板，王某带的钱购买这些学习用品吗？不够的话还差多少钱？够的话王某购买学习用品后还剩余多少钱？在直接计算时，由于购买物品较多，数字大小不同，学生容易出错，教师可以让学生回家和家长先进行实际练习，由家长扮演商品卖家，学生购买，拿着钱分笔进行购买，之后通过实际剩余的钱多少，来获得计算方式，这样通过直观的购买过程可以帮助学生更好的理清思路，提升教学质量。当然通过习题剖析，也可以让学生对所学习的知识能够形成一个系统的认识和理解，促进学生对于数学习题的理解，促进小学数学教学效率和教学水平的不断提升。

三、选择恰当的数学习题剖析方式

在小学数学教学工作开展时，需要选择适合的教学模型，合理把握模型思想，促进学生对于习题剖析角度的选择和认识，提升学生对于数学习题剖析的掌握程度。在整个教学活动开展过程中，能够帮助学生更好地认识和理解数学习题中蕴藏的真实的知识点，对教学方式不断创新研究和探索，能够把握模型思想的基本理念，制定完善的教学方式。比如，在课堂教学活动开展时，可以举行数学习题故事等方式不断丰富课堂教学活动，将模型思想充分应用到实际教学活动开展过程中，在课程开始前，学生对相关的知识点加以充分认识和研究，从模型角度思考，对习题设计内容加强研究和探索，提升小学数学教学质量。当然也可以通过游戏方式开展数学教学活动，通过选择恰当的数学习题剖析方式，加强认识和研究，有效提升我国小学数学教学水平。

小学数学教学活动开展过程中，需要重视对学生模型思想的培养和认识，不断提升数学教学策略，为学生创造一个良好的数学学习环境，针对小学生的实际学习情况以及其他方面的因素等，努力创造一个科学、有效的教学环境和学习环境，加强对小学数学教学策略的探索，充分利用模型思想开展小学数学教学工作，有效提升我国小学数学教学质量水平，促进小学生更好地成长，更好地在未来学习过程中取得进步，成为新时代的接班人。

参考文献：

[1]刘明祥.在小學数学教学中培养学生模型思想的探讨[J].教育探索，2013，4（9）：50-51.

[2]辛斌.在小学数学教学中培养学生模型思想的探讨[J].中国校外教育（上旬刊），2015，1（z1）：453.

编辑 鲁翠红