浅谈幼儿教师偏爱现象研究

2017-03-27姜静

新课程·上旬 2017年2期

姜静

摘要：蒙台梭利说：“在教育上，环境所扮演的角色是相当重要的，因为孩子是在环境中吸取所有的东西，并将其融入自己的生命之中。”幼儿园是孩子生活与学习的重要环境，而幼儿园教师是幼儿园环境的创设者，不仅要为幼儿提供丰富多彩的活动环境，更重要的是消除偏爱现象，为幼儿创设一个充满温暖、关爱、尊重、平等和支持的心理环境，让幼儿获得充分的安全感和归属感。

关键词：幼儿园；环境；偏爱现象

一、偏爱问题的提出及理由

幼儿园中偏爱现象的发生多是由于教师以不公平的态度去面对幼儿，在所有的孩子中，教师可能只对几个孩子或单单一个孩子表现出特别的关爱，这是一种厚此薄彼的情感偏向。教师的偏爱使得教师在对待不同的幼儿时采取不同的态度和方式。这样一来，不仅会使得被冷落的孩子产生失落和不被认同的感觉，同时也会使受偏爱的孩子产生骄傲自满的心理。偏爱现象对孩子的情绪、性格、行为等方面的发展都会产生负面影响。因此，我认为研究幼儿园中教师的偏爱现象不仅有助于提高教师的自身素质，还为幼儿的健康成长打下坚实的基础，无论对教师还是对幼儿来说，都有着深远的意义。

在一般情况下，教师总是会对学习成绩优秀的、听话守纪的孩子偏爱。一旦教师有了偏爱的对象，那么，在平时的学习生活中总是能够很明显的表现出来。比如：

1.在言行举止上

教师会对自己偏爱的孩子表现得更为亲切、和蔼，并且常常表扬自己偏爱的孩子。而对那些调皮捣蛋、不守纪律、不讲卫生的孩子，教师往往是语气冷淡、表情冷漠。

2.在处世方法上

教师往往会对自己偏爱的孩子采取轻声商量的方式解决问题，而对其他孩子则是采取一种命令式的态度。

3.在举手发言上

教师总是喜欢请自己偏爱的、能力强的幼儿来发言，表达自己的观点，而忽视其他自己不喜欢的、能力较弱的幼儿高高举起的小手。使得这些不被教师偏爱的幼儿得不到公平的表达机会。

孩子们一天天长大，他们的自尊心随着年龄的增长不断增强，他们渴望老师的认可和赞扬。在孩子的心中，老師的一举一动都是举足轻重的。一旦孩子感受到自己不被老师所喜爱，那么，对他们小小的心灵所造成的伤害是不可弥补的。

二、对偏爱现象采取的研究方法

1.观察法

观察对象：幼儿园中一些老师和幼儿。

具体方法：采用持续记录的方式，把在平时观察到的老师在教育与生活方面，对待不同幼儿所采取的不同态度和方式，以及幼儿的表现和行为一一记录下来，为之后的研究提供实例资源。

2.访谈法

访谈对象：幼儿园中的一些幼儿。

具体方法：创造轻松愉快的谈话环境，选择在平时受老师偏爱和老师较头疼的幼儿分别进行谈话，如实记录谈话情况。在谈话结束后对幼儿的观点进行总结，再次为之后的研究提供实例资源。

3.文献研究法

具体方法：通过查阅相关文献资料来获得有关问题的现状，形成关于研究课题的一般印象。

三、对偏爱现象研究结果的具体分析

1.易受偏爱的类型

通过实际的研究调查，我发现，易受老师偏爱的幼儿大致分为以下四种类型：聪明伶俐型、乖巧守纪型、外表可爱型、教师亲戚型。

（1）聪明伶俐型

教师总是对聪明、学习能力强的幼儿特别的偏爱，因此，往往会忽略他们身上的小缺点，一味地夸奖他们。而对于学习能力较弱的幼儿，却很难看到他们身上的优点。一旦两类幼儿发生矛盾，一定先会帮助前者。

例如，教师：伟伟，你觉得班上哪些小朋友最受老师的喜欢？伟伟：肯定不是我，我太顽皮了。有一次，睡觉的时候别人先和我说话的，可是老师批评了我。

（2）乖巧守纪型

乖巧守纪的孩子不会调皮犯错，老师对于这种类型的孩子会感到很放心，而对于调皮捣蛋的孩子，教师难免会比较操心，因此，教师会偏爱乖巧守纪的孩子是显而易见的事。教师对于这两种幼儿的态度也是不一样的。

例如，在一次放学前的排队中，老师这样说道：杰×和轩×真棒，永远都不要老师盯着的，看他们不用老师多说就自觉地站得挺挺的，大家要向他们学习，不要像甜×那样，排队了还在和后面的小朋友乱讲话，不遵守纪律。

（3）外表可爱型

有谁会不喜欢长得漂亮可爱的孩子？老师也是一样的，总是对外表可爱的孩子多一点关注。即使这类型的孩子学习能力不那么强、做事情不那么快，老师还是会喜欢着他们，偏爱着他们。

例如，某次中午睡觉前，孩子们都在脱衣服，只有外表可爱的闻×还在欣赏自己新买的裤子。老师看到了，连忙叫闻×快点脱衣服。可是闻×的动作慢吞吞，直到其他小朋友都脱完衣服，都睡下去了，他还没有脱完衣服。老师看见了，没有批评闻×，而是走过去对他说，动作快点，会冻着的，然后就帮助闻×一起脱衣服，直到闻×睡在床上，盖好被子，老师才离去。

（4）教师亲戚型

大多数教师会因为与孩子家庭的特殊关系而给予孩子特别的关注。

例如，某次放学时，我看见一个孩子站在办公室门口，就问：“你找谁呀？”她说：“我等老师送我回家，她是我阿姨，今天下雨妈妈不来接我。”我说：“老师对你好吗？”她说：“好的，她有时候会来我家玩的。”

2.教师偏爱幼儿的表现

（1）情感态度表现

教师对幼儿的偏爱大多会表现在脸上。对于自己喜欢的孩子，教师会面带微笑用温柔的语气和他们交流，很有耐心。而对于不受自己偏爱的幼儿，教师的态度就不会那么热情和耐心。

例如，新学期开学了，老师看见许久不见的希希便走到希希面前，语气温和地问希×假期里到哪里去玩了，吃了些什么好吃的，还把希×拉到胸前，测量了一下希×有没有长高。这时，旁边的涛×想要告诉老师自己在假期里的情况，但是老师似乎并不那么感兴趣，继续和希×交谈。

（2）具体行为表现

①教育教学方面

一般来说，教师会给自己偏爱的孩子多一点表现自己能力的机会。在平时的教育教学过程中，教师往往会多请自己比较偏爱的孩子进行发言、表演，而那些不受偏爱的孩子则很少被请到。

例如，教师时常会请一些孩子做小老师，带领大家做手指游戏。孩子们都积极举手，表示自己很愿意、很渴望。有一次，老师请了芸×做小老师，其他孩子都发出了抗议声：“又是她？她都做了几次小老师了！”但是，老师还是没有改变决定。

②日常生活方面

教師通常会把更多的爱给予自己较偏爱的孩子，在生活照顾方面，会主动地帮助他们。对于其他幼儿则是在他们需要老师帮助时才会给予帮助。

例如，午睡起床的时候，扬×因为外套拉链拉不上特别着急，旁边的文×想要帮助她，老师却走过去，示意文×让老师来帮助她拉上拉链。此时，扬×因为毛衣的领口太紧，头伸不出毛衣，文×就又跑到扬×的身边帮他拉毛衣，老师看见了，就表扬×乐于助人，接着就帮助小朋友们梳头了，后来连文×也没办法帮助扬×穿上毛衣了，老师又走过去帮助扬×。

3.教师的偏爱对幼儿产生的影响

（1）对幼儿行为表现的影响

受到老师偏爱的幼儿会仗着老师喜欢自己而变得比较任性。比如，在平时的游戏中，明×是别人先选择的玩具，他还是会去抢。当被抢掉玩具的小朋友说要告诉老师时，他会说：你去好了，我才不怕呢！而那些没有被偏爱的幼儿此时就会选择放弃。

（2）对幼儿心理健康的影响

老师的一举一动在幼儿心中都是举足轻重的，幼儿是敏感的，他们能感受到自己在老师心目中的地位。被偏爱的幼儿很容易产生骄傲自满的心理，认为自己是特殊的，而没有被偏爱的甚至经常被老师批评的幼儿则会产生缺乏自信的心理，认为自己比不上那些被偏爱的幼儿。

四、针对研究结果提出建议

在本次调查中，我发现：

1.教师偏爱幼儿的类型主要有：聪明伶俐型、乖巧守纪型、外表可爱型和教师亲戚型。

2.教师的偏爱主要表现在：情感态度和行为表现上。

3.教师的偏爱对幼儿产生的影响主要表现在：对幼儿行为表现的影响和对幼儿心理健康的影响。

通过本次研究，我认识到了作为幼儿园教师，我们要消除偏爱现象，为幼儿创设一个充满温暖、关爱、尊重、平等和支持的良好环境，让幼儿获得充分的安全感和归属感。在此，我建议：

1.不要把爱过多的倾注于一个或特定的几个幼儿，要对所有的幼儿一视同仁。