小学语文古诗教学中的情景创设与教学设计

王鑫

摘 要：近些年，我国在教育方面不断进行课程的改革。特别是中国古诗词方面的教学研究，更是加大了教学设计方面的积极探索。古代的诗词歌赋是我国丰富的文化瑰宝，并且蕴涵着独特的艺术魅力和精神的力量，在审美上和教育上都有着积极的借鉴意义。针对小学语文中涉及的古诗词教学部分，教师应该给予高度重视，并在探索中不断剖析，逐步阐述小学语文古诗词教学中运用情景教学法的必要性。作为一种独特的教学类型和行为，其本身就具有一定的独特语言环境氛围，因此，在对其学习的过程中能够让学生真正感受到来自我国古代文化的真正魅力。在教学的方法上积极探索，通过针对古诗词的情景创设和教学设计的简单介绍，希望为我国的小学语文教师提供理论借鉴与实际参考。

关键词：情境教学；小学古诗词 小学语文古诗词教学中，很多古诗词大多数是简单、易懂的内容，很多的描述就是对景物的阐述和对一些情景画面的描绘，情感上主要是借景抒情、寓情于景，针对一些景物的描述较多，角度也较多，但是大多数是能够在景物的基础上表达出作者的情怀，特别是有些作品能够表现出对大自然的喜爱。所以在对小学语文古诗词的教学中，针对一些教学上的研究并不是十分困难，主要还是要采取一些情景创设的方法，将教学的设计理念融入情景中，融入知识的理解和内涵的掌握上，良好的教学设计理念和方法可以让学生仿佛身临其境，深刻体会到古代诗词的博大精深，尤其是情景创设的教学手段，更是能够营造一个良好的课堂教学氛围，帮助学生真正感受诗人的内心世界。

一、小学语文古诗教学中情景创设的必要性

首先，加入情景创设的教学方式，符合小学生的心理特点，小学生处于初学的阶段，需要通过教师的积极引导才能深入体会古代诗词的深刻意境，情景教学更加符合小学生的思维发展规律及情绪的特点，能够激发他们学习的兴趣和创造性思维。其次，小学古诗词教学引入情境教学是继承民族文化的需要，古代文化的精神内涵博大精深，更是中华民族悠久文化历史的沉淀。古诗词更使艺术的光辉源远流长。通过一定的情景创设，能够让学生真正感受到古诗词的文化内涵，真真切切地完成对民族文化的传承。

二、情景创设教学法在小学语文古诗词教学中的运用

首先，通过意境感受内容。在教学过程中抓住重点诗句，为学生营造氛围和气氛，本身诗的意境就很美，所以融入一些人物的情感再结合景象，就可以成功打造出诗人独特的意境。通过反复阅读重点段落和句子，营造一定的氛围，例如《登飞来峰》中有一句“不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层”表达了作者内心的情感，我们要反复审视，从韵律上给予分析，这样才能真正感受到作者的真实情感。帮助学生展开联想，同时塑造全新的画面形象，通过情景的联想，帮助学生塑造出全新的人物形象，这是在教学过程中运用最为重要的、创设情景的方法之一。整体回味古诗词的内容，透过情感，感悟古诗中所描绘的美景。通过一定的情景交融才能达到情景创设的根本目的。

小学语文古诗教学过程中，情景的创设有利于激发学生的学习热情，发展学生的理性思维能力和感性思维能力，帮助学生真正感受作者的真实情感，应用情景教学法是至关重要的，只有进行句子的积极把握，感悟真实的情感，才能形成独特的审美价值与分析能力，为其之后的语文学习与古诗文鉴赏奠定基础。

三、小学语文古诗教学中教学设计的有效策略

针对小学古诗词的教学设计在设计的具体策略上要遵循以下几点：首先设计上要联系生活，激发兴趣。结合生活的实际经验融入情景中，通过设定的情景感受人物的感情变化，反复朗读融入情境，教学设计上可以营造一定的音乐氛围，营造环境气氛，感受诗人跌宕起伏的思想感情，然后根据诗歌节奏韵律的轻重缓急，感受内在的情感内容。教学上还可以组诗教学，灵活运用好各种教学器材，让学生感受身临其境的意境，老师可以创设情景，让学生体悟诗歌的言外之意，进行联想、想象和创造。

教学中还要让学生切身感受诗人的真实情感，例如，通过“演一演”的方式了解诗人当时的情感状况，插上想象的翅膀自由地翱翔。如《游子吟》，就可以讓师生分工合作演绎情景中的角色，使老师和学生真切地感受古诗的意境，这样的情景演绎不仅能融洽师生关系，帮助学生理解古诗文意境，还能锻炼和提高学生的艺术表现力，提高他们的审美情趣和创新能力。

总之，通过情景创设的手法进行教学设计，在小学语文教学中是非常重要和显而易见的，对诗歌教学更是重要，这样的教学理念和方法是充分发挥学生主动性和创造性的前提，更能帮助学生积极地探究好诗，由课内延伸到课外，把学生领进广阔的诗歌天地。

参考文献：

[1]王强.情境教学法在小学语文古诗教学中的应用[J].学周刊，2014（5）：99.

[2]姜华.小学语文古诗教学中情景教学法的巧妙应用[J].知识文库，2016（6）.

[3]陈景强.新课程背景下古诗词教学模式探索[J].吉林省教育学院学报（中学教研版），2010（7）.

编辑 李琴芳；教学设计