浅谈幼儿音乐欣赏能力的培养

皮亚敏

摘 要：音乐欣赏是现代幼儿音乐教育中的重要组成部分。然而，由于很多幼师的专业素养不高，或者教学经验较少，使他们忽视了音乐欣赏的重要性，总是在教给孩子唱一首歌之后就结束音乐活动。每个孩子都喜欢唱歌，因此他们对音乐活动的兴趣十分浓厚，但是这种单一的只重视学唱歌、学乐器的“双基”教学，无法加深他们对音乐的理解程度，也不利于发展他们的个性与创作力。主要针对如何提高幼儿音乐欣赏能力展开研究与分析。

关键词：幼儿教学；音乐欣赏；美育教育

著名的音乐家慕赛尔曾经指出：“音乐教育就是欣赏教育，就是为了欣赏而进行的教育。”音乐欣赏是指教师通过指导幼儿聆听、学习具体的音乐作品，使孩子们领悟歌曲的内涵，与创作者达成心灵上的共鸣，从而在精神上产生一种愉悦感。音乐欣赏可以有效提高幼儿的审美能力，加深他们对音乐作品的理解与感悟，从而接受优质的美育教育。

由于幼儿年龄小、认知水平低，他们的音乐欣赏能力在很大程度上依赖于教师的教学。因此，教师必须要改变传统的音乐教学方式，结合幼儿的实际生活创设音乐欣赏情境，采用多种教学方式转变音乐教学重点，培养幼儿音乐欣赏能力，以不断提高幼儿的音乐素养。

一、结合幼儿实际生活

幼儿的生活经历十分少，他们对社会、自然等处于摸索阶段，他们对事物的认知取决于他们的感性认识。因此，要想提高孩子们的音乐欣赏能力，教师就可以在生活中让幼儿学会倾听，了解声音的特性，使其对生活中的声音产生好奇，从而培养他们对音乐的敏感度与学习兴趣。

在自然界中，有各种各样的声音，如，淅淅沥沥的雨声、呼呼作响的风声、树枝碰触的沙沙声、咕咕的小鸡叫声等。在人们的生活中，也有很多声音，如，钥匙声、走路声、风扇转动声等。这些声音也并非固定不变的，比如钥匙转动的声音与钥匙碰触的声音是不同的；穿着运动鞋走路的声音与穿着高跟鞋走路的声音是不同的……只有学会区分各种不同的声音，幼儿才可能学会不同风格的音乐特点，从而提高自己的音乐欣赏水平。

幼儿教师在展开音乐欣赏教学活动的时候，要注意培养孩子们对声音的兴趣，使其养成在生活中倾听的习惯，变被动为主动，让孩子们潜移默化地提高自己的音乐欣赏水平。

二、创设音乐欣赏情境

创设音乐欣赏情境，能够让孩子们加深对音乐作品的学习兴趣，使他们的思维一直处于活跃的状态，这是提高音乐欣赏活动教学效率的有效手段。情境教学法也是近年来被广泛关注与应用的一种教学方法，尤其是在幼儿教育阶段更能取得很好的教学效果。

幼儿的思维方式以形象思维为主，他们对色彩鲜艳、形象、生动、多变的事物有着强烈的好奇心，再加上他们的智力水平比较低下，那种单一的老师唱、学生跟唱的方式不仅不能提高他们的音乐欣赏水平，也不能让他们对音乐课堂保持热情。

幼儿教师可以根据具体的音乐作品创设具体的音乐欣赏情境，让孩子们感同身受，在体验中加深理解，从而激发他们的想象力与创新思维，提高他们的欣赏水平。很多教学实践研究也表明，如果能够在音乐教学中辅以视觉教学，除了可以让孩子们对音乐作品的风格与写作特点的了解更加深入外，还会降低孩子们的学习难度。这种创设情境的教学方式所得到的教学质量是传统的讲述法所不能比拟的。

三、采用多种教学方式

不管一种教学方式多么有趣、多么生动，如果一直重复不加变动，也无法让孩子们保持持久的学习兴趣。而且在实际的教学活动中，教学方式并非单一作用于音乐课堂，而是多种教学方式相互促进，彼此作用，共同推动音乐欣赏课堂的健康发展。

幼儿教师要采用多种教学方式，切实提高幼儿的音乐欣赏能力。比如，教师可以用声情并茂的语言，以故事的形式，为孩子们讲述音乐作品的创作背景；展开游戏活动，让孩子们在玩乐中学习音乐知识；利用绘画等作品，用色彩鲜艳的图画吸引孩子的注意力，加深他们对音乐作品的认知；也可以利用舞蹈等肢体语言，让孩子们能够通过肢体动作理解音乐作品的内涵与情感。

每一部音乐作品都是人们对生活的感悟，是对情感的宣泄，是一件来源于生活又高于生活的艺术品。冼星海也曾经说过：“音乐是人生最大的快乐，音乐是生活中的一股清泉，音乐是陶冶性情的熔炉。”教师在开展音乐欣赏教学活动的时候，一定要结合幼儿的生活经验，让孩子们在日常生活中学会聆听，提高他们对声音的敏感度；为孩子们创设具体的音乐欣赏情景，帮助他们理解歌曲内涵与创作者的情感；采用多种教学方式，使孩子们能够对音乐欣赏课一直保持学习兴趣。也只有通过这样丰富多彩、形式多样的教学活动，才能不断提高幼儿的音乐欣赏能力，让他们真正体验到音乐的美。

参考文献：

[1]兰伟.提高幼儿音乐欣赏能力初探[J].內蒙古教育（职教版），2014（3）.

[2]孔冉.3～5岁幼儿音乐欣赏能力的发展特点研究[D].辽宁师范大学，2015.

编辑 李琴芳