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浅谈小学语文学生语言艺术的培养

2017-03-27陈小香

新课程·上旬 2017年2期
关键词:语言艺术小学语文策略

陈小香

摘 要:语言是沟通的工具,是表达内心想法的主要途径。学生通过语言表达跟外界建立联系,实现信息的交换,语言是学生获取新知的重要手段。因此,小学语文教师应当在学生踏入校园的第一天,利用多样化的教学方法,为学生构建语言环境,最大限度地满足学生的学习需求,在语言教学中提升学生的语言艺术,帮助学生说出能力、说出水平。

关键词:小学语文;语言艺术;策略

在新课程的时代背景下,要求语文教师应当结合时代特性,贯彻“以学生为主”的教学思想,充分发挥自身的诱导职能,做一名合格的引路人。在语言教学中,注重培养学生的思维能力,深化学生的认知,为学生今后的学习打下坚实的基础。

一、兴趣导入,激活学生的语言意识

小学生年龄小,爱玩爱闹。从呱呱坠地,到幼儿园中的咿呀学语,形象思维是学生认知事物的主要方式,渐渐形成了一种思维定式。感性认知能力较差是他们共同的缺点。针对这一现象,语文教师应当转变思路,采用优质的教学方法,优化教学环节,丰富教学内容,通过引导学生有目的、有思想地去观察周围的事物、培养学生的感性认知能力。顺势引导学生进行语言练习,提升学生的语言水平。

例如,在教学《找春天》这篇课文的时候,语言教师可以转变思路,将课堂转移到郊外的田野中,对学生进行实物教学,成功调动学生的积极性,成功构建语言环境。学生兴致很高,好奇地在田野中东瞅瞅西看看,对花草、树木、河流进行仔细的观察。

……

回到教室,教师顺势进行诱导教学。

诱导过程:

教师:同学们!大家对春天有怎样的感觉呢?(引起学生的共鸣)

学生1:红的像火一样的桃花如霞一般,置身其中,仿佛进入仙境,我闻到了春天的香气。

教师:很唯美的画面!其他学生还有补充的吗?(学生的热情被点燃,争先恐后进行抢答)

学生2:田野中那绿油油的麦田,如上天賜给大地的一条绿毯,躺在麦田上,有一种说不出的愉快,我触摸到了春天。

教师:真棒!很真实的感觉!别的同学还有补充的吗?(学生热情依然不减)

学生3:春天像母亲一样,将沉睡的河流叫醒,用温暖融化冰雪,带着河流肆意流淌,听!那清脆的河流声是那么悦耳动听。

教师:如母爱一般!其他同学呢?(课堂气氛达到高潮)

学生3:春天好像一个小裁缝,用它那神奇的剪刀将柳树的叶子修剪得如动漫里的小船,将杨树的叶子修剪得像一把扇子。

教师:大家说的都很好!春天悄无声息的到来,赶走寒冷,为我们送来温暖。将生机洒满大地,唤醒沉睡的万物,它是我们的朋友,今天就让我们一同走进本课时,一起去寻找春天。(课件出现板书)

……

设计意图:

小学生爱玩爱闹,将课堂转移到郊外,对学生进行事物教学,构建了一个纯天然的语言环境,让学生在春天气息的包围下提升感性认知能力,学生的思维活跃了,思路打开了,语言表达能力自然也就提升了。

二、思绪驰骋,培养学生的想象力

小学生思维活跃,喜欢幻想是学生独有的天赋。语文教师应发挥多媒体等现代教学工具的辅助功能,巧设促学的教学情境,利用多媒体多维度教学优势,从视觉、听觉等方面刺激学生的感官,激发学生的语言动机,让学生的思维如脱缰的野马在语文课堂驰骋。

例如,在教学《静夜思》这首古诗时,教师可以用一张主题图片进行新课导入:将一袭白衣的卡通人物图片呈现在学生面前,成功吸引学生的目光,配合一首悠扬的背景音乐,教师顺势进行情境创设。

诱导过程:

教师:同学们!课件中的这位诗人是谁?(巧设疑问,引导学生观察思考)

学生1:是李白,号称“诗仙”。

教师:嗯,回答得很好!李白平生醉生梦死,生性洒脱不羁,这首《静夜思》表达了诗人思念家乡的情感,现在发挥自己的想象,如果你穿越到李白身边你会看到什么?(再次询问,引导学生发挥想象)

经过一段时间的想象

学生1:穿越过时空隧道,我来到李白的身旁。李白彻夜不眠,半夜起身,顺着月光一轮皓月出现在李白面前,伸手触摸那冰冷的月光、刺骨的冰凉,让李白单薄的身躯微微一震,化作两行滚烫的泪光。

教师:很有诗意!那其他学生还有补充的吗……(引发了思维浪潮)

学生2:静谧的夜晚,李白被地上那如霜的月光吸引。起身下床,被一轮皓月吸引,陷入沉思,内心被一条无形的线牵引着,望着远方出神。

教师:大家想象得顺着牵引的方向望去,那一定是故乡……

设计意图:

语文教师巧用多媒体构建促学的教学情境,将学生吸引到课堂中,不断对学生进行提问,构建语言环境,引导学生发挥想象,给学生一个自主思考空间,引发思维浪潮,让学生溅起智慧浪花,让学生的想象力在语文广阔的天地自由飞扬。

总之,随着新课改的不断深入,小学语文经历了一场革新风暴。语文教师应当贯彻“以学生为主”的教学思想,从他们的兴趣入手,积极发挥多媒体等现代教学工具的多维度教学优势,为学生构建语言环境。给学生一个自由发挥想象的空间,引发思维浪潮,让他们天马行空的思绪在语文广阔的天地自由驰骋。

参考文献:

[1]孙刚.浅谈小学教学生活化的教学策略[A].新世纪中国教育发展论坛(第二卷)[C],2007.

[2]王凯涛.论教师语言艺术在小学语文课堂中的运用[J].曲靖师范学院学报,2014(S1).

编辑 李琴芳

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