运用激趣激活小学的英语课堂

张宇

英语这门学科，在小学阶段学习起来是有一定难度的，因为英语也是一种语言，在我们学习的过程中缺少一种有效的语言环境，很多学生在刚开始接触英语的时候，都是从简单的26个英文字母开始的，这些最基础的知识是相当简单的，但是随着英语的学习，难度也会随之增加，因此会有很多学生因为难度增加而失去了对英语学习的兴趣。这个时候就能够体现出教师的重要性，教师要运用恰当的教学手段充分调动学生学习英语的积极性，因为学生对于英语学习是否有兴趣直接影响学生学习英语的成绩和效率。

在日常的教学中，老师应该善于参与与各种有竞赛意义的教学活动激发学生对英语的学习兴趣，也可以说是竞赛激趣，教学竞赛活动具有一定的竞争特性，以及学生具有主动性、灵活性和多样性，在每个学科的教学中的地位都是相当重要的，根据英语学科的学习特点，竞赛教学的重要地位在英语教学中显得尤其突出。因为小学生的特点就是活泼好动，喜欢有趣的活动，教师如果能够在课堂教学中恰当地进行一种形式多样的教学竞赛，则一定能够调动学生的情绪，提高学生的积极性，而且能够对学生的竞争意识和创新意识的培养有很大帮助。比如，在教学英语字母时，就可以进行一场竞赛。教师先在课堂上用手在空中学一个B，然后让学生猜测出教师书空的是什么字母，回答得最快又准确的小组就记上一分，到最后得分最多的小組就为获胜者。在这个过程中，教师为了达到课堂教学效果，更加激发学生的兴奋之点，教师也可以利用自己的身体各部位为同学们比划，比如可以运用下颚、脑袋、腿、脚等书写字母除了竞赛激趣以外，教师还可以使用情境激趣的方法激发学生学习英语的兴趣，不管什么方式方法，教师在课堂教学之中要积极主动地为学生营造一种良好的学习英语气氛，努力推行丰富多样的富有趣味性的教学活动来调动和培养学生学习英语的积极性和主动性，让学生体会到学习英语并不枯燥无味。

再比如，教学有关bag（书包）， ruler（格尺），eraser，（橡皮） pencil（铅笔）， pen（钢笔）. Knife（小刀）， book（书）， crayon（蜡笔）等单词进行教学的时候，以及I have a new 这个句型的时候，教师就可以将课堂设计成一个小小的商店，利用一些图片或者是实物进行做生意的教学。

这个时候，学生就可以像在商店买东西一样进行英语的对话。“Hello ，Can I have a pencil/pen/pencil box/knife/crayon/ruler/book ？”你好，我能买只铅笔/钢笔/铅笔盒/小刀/蜡笔/格尺/书……吗？“Ok， here you are.”（好的，给你。）“Thanks.”（谢谢）然后回到座位上向同桌诉说：“Look ，I have a new pencil/pen/pencil box/knife/crayon/ruler/book？”（看，我有一只新铅笔/钢笔/铅笔盒/小刀/蜡笔/格尺/书……”）这种教学形式不仅让学生学会了英语知识，而且对于学生的生活体验也有大大的帮助。教学中，教师要鼓励学生与教师进行较多的对话练习，让学生也多说多讲英语，平时教师英语教学的时候，尽量使用一些肢体语言、面部表情、语言动作以及语速的变化，让学生猜测教师的意思，为学生营造一个良好的英语语境氛围。

另外，为了能够充分地激发学生学习英语的积极性，教师还可以利用的士游戏方法激趣，歌曲的方法激趣，讲故事激趣等等的一系列的教学活动来活跃课堂的气氛，激发学生的学习兴趣。

如果教师能够在教学中坚持以往，对学生学习英语的求知欲和积极性会有很大帮助，更加有利于学生英语学习兴趣的形成，为学生以后学习好英语打下了良好又坚实的基础。

另外，在教学中，教师要努力培养学生的自主参与活动的意识，让学生真正成为课堂上的主人，积极主动地参与到活动中，使学生在课堂上真正地活起来。

学生只有存在学习的动机，才会随之产生一系列的学习活动，而学生的学习动机源于学生对所学知识的喜欢和渴求，学生会积极主动地要求去学，学生有急切地学习欲望，才会更主动积极地参与到学习活中。这就要求教师在教学中要讲究教学的艺术，教师要有目的地组织教学活动去激发生对英语学习的动机，调动学生的学习兴趣，活跃学生的思维，比如在教学开始设置教学悬念，或者是利用情境教学，给学生创设一定的教学情境，让学生在情境中学习和接受新知。比如，我在教学前的课前活动中，通常是给学生进行听说英语训练的时间，听说其实也是学习英语的重点所在。在课前的几分钟，给学生开展一系列的英语听说的训练，可以让学的心情变得放松和愉快，这样学生带着这种心态开始新课时的学习会更容易。另外，在教学中，教师一定要多给予学生鼓励，多使用表扬的话语来激励学生学习英语，也经常鼓励学生大胆地开口讲英语，进而表现优秀的自己。教师在课堂上也要尽可能地设置大量的英语语言材料，对学生进行英语的听说读写的训练。

在进行英语教材中对话这个环节的时候，先让学生观察教材上的插图，然后进行口述，直至学生能够把整个故事表演出来，最后再由学生自己编导表演对话。这样，本来在教材上知识简单的几句英语内容，经过教师和学生的不断加工就成为一个学生非常喜欢的有趣的小故事了，长期这样的训练，学生会由当初的害羞胆怯转化到大方自然的表演。学生学得兴趣盎然，教师也会教的轻松自在。

编辑 温雪莲