浅谈农村幼儿教育小学化的危害性

李晓红

随着社会的不断进步、经济的快速发展，我们乡镇已经陆续成立了几所个体幼儿园，于是幼儿园之间也展开了激烈的竞争。为了自己的利益，為了吸收生源，为了迎合家长的需要，幼儿园使尽了各种招数。不但改变了原有的办园理念，还开设了写字、识字、计算等课程，使农村幼儿教育小学化问题日趋严重。针对农村幼儿教育小学化问题的严重性，展开专题讨论，旨在向学校、家庭、社会阐述其危害，呼吁老师、家长高度重视，希望能转变家长错误的教育观念。同时，教育者也应该深刻地认识到农村幼儿教育小学化危害的严重性，具体总结为以下几方面：

一、让幼儿拥有本真的天性和快乐

《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“幼儿园的教育活动，是教师以多种形式有目的、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动的教育过程。教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习特点和认知规律，各领域内容要有机联系、相互渗透，注重综合性、趣味性、活动性，寓教育于生活、游戏之中。”孩子的天性就是玩，而教师却把孩子送到了牢笼式的幼儿园，让孩子完完全全地接受小学的教育内容和教育方法。孩子高兴去幼儿园吗？喜欢幼儿园吗？每天学着不感兴趣的1、2、3……读着单调的人、口、手……老师还时不时地让幼儿把手背后。孩子的兴趣和快乐在哪里？思考一下，喜欢和小伙伴一起玩，喜欢游戏时互相帮助，尤其喜欢游戏带来的快乐，这样才能从游戏中接受各种有意义的教育，真正做到玩与学的统一，才会让孩子度过一个无忧无虑的快乐童年。

二、避免影响幼儿的身体发育，以及使幼儿身体受到伤害

《幼儿园工作规程》中规定：“幼儿园应制定合理的幼儿一日生活作息制度。幼儿户外活动时间在正常情况下，每天不得少于两小时。”个别幼儿园为了便于管理，剥夺了幼儿户外活动和自由锻炼的时间，让幼儿在教室里看书、写字等。三五岁的孩子开始写字，这对幼儿的身体健康极为不利。因为幼儿手部关节骨化过程还没完成，手部肌肉力量也很差，不能胜任持久用力的动作，还有幼儿的手、眼、脑的协调力也差，他们写字时，眼睛总要盯住笔尖转，为了能看到笔尖运动，便歪着身子、侧着脑袋，所以过早地要求幼儿以正确的姿势和笔顺书写也很困难。根据调查，二至四周岁的幼儿90%处于涂鸦状态；五周岁的幼儿95%能准确地临摹画画。我们要遵循幼儿的身体发展规律，以幼儿身体发育和健康为出发点。

三、促进幼儿健全人格的形成，遵循幼儿成长规律

幼儿园教育应尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进幼儿富有个性地发展。农村幼儿教育小学化，是超越了在强制幼儿学习，一贯地教授，按照小学生的标准来要求，超越了幼儿的认知能力，违背了认知规律，幼儿承受较大的学习压力，使幼儿个性得不到全面的发展，使教育内容单一化，同时幼儿的积极性、创造性也无法得到发挥，也很难形成开朗、积极、乐观、自信等健全的人格，从而使幼小的心灵受到摧残。用恰当的活动方式，发展幼儿的思维，促进身体发育，用乐观向上的语言，让幼儿懂得积极向上；用游戏开发幼儿的发散性思维。

四、运用幼儿教育的最佳时期，促进幼儿健康成长

幼儿爱模仿、好奇心强、求知欲强，这是他们的天性，幼儿园的教育内容从整体上看是全面的、启蒙性的。而农村幼儿教育小学化意味着灌输式教育，忽视了对幼儿自我保护能力、交往能力、欣赏能力和想象能力等的培养。因为诸如以上各种能力都是在幼儿期培养的，这可以使幼儿的各种智能得到全面发展。正常的幼儿园教育活动需要教师精心设计一个游戏活动，让幼儿得到各种能力的训练，以及道德教育、健康教育、安全教育、意志品质教育，获得天文地理知识、自然现象知识、人文知识等。同时在游戏中教育幼儿懂得合作交流、尊重他人、遵守规则的道理，从而获得有益于智力发展的资源。

五、不要重复学习，培养幼儿的学习积极性

农村幼儿教育小学化，严重挫伤了幼儿的自尊心和积极性。在幼儿园就学习了小学知识，上了小学以后，不费吹灰之力，就轻松取得了好成绩。幼儿这个阶段心智还尚未发育完全，对事物没有把握和掌控能力，导致其上课注意力不集中、懒惰、不积极主动思考问题，靠吃老本学习，养成一些不良的学习习惯，尤其是影响幼儿学习的积极性。幼儿教师应创新教学内容和教学方法，激发幼儿的学习兴趣，引发幼儿的求知欲，培养幼儿对知识的探究欲。只有培养幼儿学会学习、做事，才能为更好的未来打下基础。

综上所述，农村幼儿小学化问题严重制约幼儿教育发展，对幼儿早期教育危害极大，所以学校、老师、家长在教育教学中应开拓幼儿的思维，从幼儿的健康成长出发，为幼儿发展着想，给幼儿一片自由快乐成长的天空。

参考文献：

[1]武文秀.幼儿教育小学化倾向问题及对策研究[J].新课程（小学），2015（11）.

[2]沙燕.幼儿园教育小学化的冷思考[D].山东师范大学， 2008.

编辑 高 琼