小学数学课堂教学中学生问题意识的培养策略研究

李云

摘 要：一切知识的进步都是源于人类的探索，而数学也是在对问题的不断思考中进步的。新课程标准中要求培养学生的探究性思维，促进学生全面发展。学生的探究性也是以问题意识的培养为基础的。所以，在小学数学教学中，教师应注意学生此方面意识的培养，让学生以教学主体的形式对数学知识产生兴趣，在教师的引导下研究解决问题，进一步加深学生对数学知识的印象。主要针对在小学数学教学中如何培养学生问题意识进行探究。

关键词：小学数学；问题意识；培养

数学学习过程中，学生总会对学习的知识有这样那样的疑惑，而对问题的不解将会在一定程度上引起学生心态的变化，进一步使学生对问题产生一探究竟的想法，促进学生积极思考。

一、营造轻松愉快的教学氛围，促进学生产生问题意识

以往的教学形式主要是以教师为主体，学生处于被动接受的地位，教师基于对知识全面掌握以及对学生的了解进行知识的传授。此种教学方法较为单一，很难激发学生对数学的学习兴趣，难以带动数学课堂活力，除此之外，教师对学生掌握知识的情况也不能及时地了解。新理念下的教学要求学生全方位发展，尤其是学生探究精神的培养是教学的重点。因此，教师应该转变教学观念，创设轻松的教学环境，促进学生在对数学产生兴趣的前提下，对数学知识进行探究。小学生对教师存在一种敬畏的心理，对数学知识虽然存在疑问，但由于胆怯不敢向教师提出问题。在此种情况下，教师应营造一种轻松的氛围，减少学生的紧张感，促进学生在学习中畅所欲言，充分发挥学生的发散性思维，使学生产生问题意识。教师还可以利用欢快的语言、有趣的小故事等消除学生的紧张感，并且在课程讲解的时候建立平等的师生关系，使学生在宽松的课堂范围中提出有价值的疑问，使其问题意识得到展现，促进小学数学课堂效率进一步提高。

二、自主探究式学习，进一步培养学生问题意识

小学生最具发散性思维，所以在小学数学教学中，培养学生的问题意识对学生未来的发展具有重要的意义。在小学时期，学生的问题具有多样性，可能是对数学知识产生的疑问，或者是在学习生活中遇到的一些问题。因此，教师在教学中，引导学生多观察、多动脑、多思考，这有利于学生问题意识的培养。教师在教学中可以通过探究式教学充分培养学生的问题意识，通过生动的教学引导，激发学生学习数学的兴趣，利用学生对数学知识的好奇心引导学生对其产生疑问，在知识的探究中设计一系列问题，培养学生的问题意识。例如，在学习图形的运功时，教师可以通过多媒体向学生展示动态的图画，吸引学生注意力，引导学生逐步发现在此动态图画中图形是怎么变化的，学生对此产生疑问后自主地对问题进行探究解决，并且研究在这一过程中，图形的形状是否发生了变化？和原来的图形还一样吗？多媒体中展示的知识在生活中又有什么样的应用呢？在一系列问题的提出与解决中，落实小学数学课堂的教学目标，使学生对知识有更好的掌握，并且加深学生对知识的理解，培养小学生的问题意识。

三、在实践中培养学生的问题意识

实践性教学手段是小学数学教学中应用的教学手段之一，学生通过实际操作对知识产生更为具体的印象，这也是小学数学知识由抽象到具体的一个过程。数学中有很多概念以及公式，学生对此类知识的理解不透彻，从而降低了对数学的学习兴趣。教师可以为学生创造动手操作的机会，使学生通过动手操作对知识有具体的了解，进一步培养学生的问题意识。例如，在学习三角形的时候，教师可以为学生准备多种不同长度的小木棒，学生亲自动手对小木棒进行操作，在摆一摆的过程中学生发现，有的三根小木棒可以拼成三角形，有的小木棒不可以拼成三角形，学生就会思考这是为什么呢？到底三根小木棒是什么样的关系才能拼成三角形呢？在实际动手操作过程中，不仅使学生体会到了数学的乐趣，而且在具体化数学知识的同时，培养了学生的问题意识。

小学数学教学中，只有不断地促进学生对知识产生疑问，才能进一步激发学生对数学的学习兴趣，使学生产生探究精神，更好地落实小学数学教学目标。在教学中教师只有营造轻松的教学氛围，在此种氛围中减少对学生思维的禁锢，使学生大胆地对知识进行质疑，在探究教学中，对问题不断地进行深入研究，在实践过程中进一步对问题进行解决，才能更好地培养学生的问题意识，提高小学数学教学效率。

参考文献：

[1]罗水琼.浅谈小学数学课堂教学中问题意识的培养[J]. 教育教学论坛，2015（35）：273-274.

[2]林朝华.小學数学教学中问题意识培养策略初探[J].科技资讯，2014（21）：144.

[3]李佳.小学数学教学中如何培养学生的问题意识[J].学周刊，2016（23）：29-30.

编辑 张珍珍