教给学生多种识字方法，培养自主识字能力

安晶

《义务教育语文课程标准》强调：“学生是语文学习的主人，在教学过程中，要加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中主动地获取知识形成能力。”的确，学生识字必须通过自主实践、探究才能获取知识形成能力。主动探究不是学生在黑暗中的盲目摸索，而是他们在老师的指导下所进行的有意识、有明确目的的探索研究活动。实现识记主动探究，必然要以学生掌握一定的方法为基础才能有效实行。因此，在教学中要在教学生识字的同时，教给学生多种识字方法，培养学生的自主识字能力

一、学好汉语拼音，利用拼音识字

汉语拼音是识字的工具，学生应当读准汉语拼音的声母、韵母，读准四声，会拼音，并能熟练地拼读音节。这样学生就能凭借汉语拼音读准生字的字音，进而达到识字的目的。

二、在游戏中识字，激发识字兴趣

1.找朋友识字：老师把生字卡片展示在黑板上，全班同学唱：“找呀找呀找朋友，找到一个好朋友。”一个同学取下“回”字卡片，说：“回hui，回家的回。”全班齐读。

2.摘水果识字：老师先画出不同的果树，再把写有形近字的水果形卡片贴到相应的果树上。如：“杨、扬”“刻、该”“栏、拦”等。教师读哪个字，就让学生把带有这个字的水果摘下来，然后用这个字组词。

3.开火车识字：学生说：“小火车，开起来，一开开到我这里。”教师出示生字，让一组学生按顺序读字音、组词。谁说错了火车就会停。选其他组的修理员修理（重读字音），修理好了继续开。

三、教给学生识字方法

小学低年级的识字量特别大，引导孩子感受识字的乐趣，在音、形、义的统一联系中巧记字形，变枯燥乏味的机械识记为富有情趣的意义识记，教给学生自主识字的方法是解决识字难的捷径。

1.图像识字

表形性是汉字的重要特点之一。有的汉字形象性突出，图画感强，如教学《识字一》时，可以把抽象的文字符号还原成图像，引导孩子们想象，让他们在对图像的感受中，激发兴趣，识记字形。如“口、耳、目、日、月、火”等是象形字，教材编排了图，图文并茂。在教学时，先引导学生观察图画，认识事物特点，再引导比较，找出象形字与图形的相似点、相异点，让孩子们从实际中认识到，这些汉字是怎样从图形中演变而来的。

2.联想识字

孩子们的好奇心强，想象丰富，教师可以充分调动孩子们的想象力，培养他们识字的兴趣，让他们始终能主动地认字识字。每当孩子们学习新字时，很自然地脑海中就会闪烁出已学或未学已见过的形近字、同音字，从而对新字字形加深识记，更准确地区别运用。例如：学习“园”就联想到“圆、元、远、完”，进行比较，區别字音、字形，区别运用；学习“跳”字借用“桃、挑、逃”字，运用换部首识字法识记；学“气”就联想到“汽”，用去部首法识记；学习“王”字就可以用熟字“土”加一横的方法识记等等。

四、利用竞赛活动识字

利用竞赛把识字教学和各种有趣的竞赛活动有机结合起来，可以大大提高识字效率。如：“和字典交朋友”“识字闯关”“摘果子”“送鸡毛信”等竞赛活动都能很好地增强学生的识字欲望。也可以通过竞赛评选“识字能手”“记忆大王”，通过竞赛激励学生更好识字。

五、在比较中识字

教学时，面对形近字、同音字、音近字、多音字，我注意创设换偏旁、辨字形、析字意、纠错别字、入语境等对比情境，学生通过区别比较体验，找出一些字的异同之处来进行识字，加深印象，提高识字的准确率。如：“人、无、午”和“入、天、牛”字的比较。这样运用比较法识字，可以加强学生对形近字的区别，以防写错别字。

六、引导学生在生活中识字

生活是最好的识字课本，社会是最好的识字课堂，在校园、家庭、社会生活中到处都有孩子们识字的好场所。教师可以鼓励孩子们走出教室，到生活中去识字。

1.在校园环境中识字

教师鼓励孩子们充分利用整洁优美、富有教育性、洋溢着浓郁文化气息的校园环境进行识字。校园内安置了设计优美的文化走廊、橱窗、公告栏、阅报栏等，那里图文并茂，是孩子们识字的乐园。整个校园既是孩子们学习的课堂，又是他们活动的乐园，每个孩子既能在校园中学到知识，又能受到美的熏陶，在不知不觉中增加了识字量。

2.在日常生活中识字

汉字在日常生活中随处可见。让孩子们养成留意周围事物的习惯，对生字的认知大有帮助。在家中，看电视读书报；在路上，看标语、读店牌；在商店，看包装、读说明。在这些随处可见的阅读活动中，他们能体会到识字的用处。同时，这些活动对他们来说是新鲜的、奇妙的，激发了他们识字的主动性，使他们在高高兴兴中认了字，巩固了所学的字，初步尝到了识字的甜头。

总之，学生识字能力的培养不能急于求成。只有让学生掌握识字的方法，他们的兴趣、能力才能有显著的提高。只要我们不断改进教学方法，利用各种形式提高学生识字的兴趣，教给识字方法，培养识字习惯，让学生轻松快乐地多学汉字，从而提高学生的识字能力。

参考文献：

[1]刘慧.小学语文教学中学生自主识字能力的培养研究[D].东北师范大学，2007.

[2]倪为凤.采用多种方法学汉字，培养学生的识字兴趣[J].中学课程辅导（教师教育），2014.

编辑 李建军