新时期科学打造小学数学智慧课堂的创新策略研究

王晓燕

摘 要：一直以来，小学数学在学生学习的道路上都起着最为基础的启蒙作用。在教学中，教师不仅要把知识传授给学生，更要开发学生的智力，培育他们的创新思维。但是，传统的小学数学教学模式过于枯燥乏味，长此以往，学生已然失去了学习兴趣，不再渴望进行积极有效的数学知识探索。为了改变这种状况，小学数学教师应当积极地打造智慧课堂，以提高整体的教学质量。

关键词：小学数学；智慧课堂；创新；学生

伴随时代的发展，教育领域得到了全面有效的发展，为了进一步提高教学活力，教师有必要科学地打造小学数学智慧课堂，以促进学生学习的高效性。本文主要提出了打造小学数学智慧课堂的各种创新策略，以供教师参考交流。

一、改变传统教学观念，开展智慧课堂教学

随着社会的发展，我国实行新课改，在整个课堂当中，充分体现了学生的主体地位。与传统教学相比，现代教学打破了以往教师一味灌输的教学模式，教师与学生有了更多的互动和交流，密切关注学生的特点及兴趣，将这些内容合理地结合到教学方法当中，打造创新型的智慧课堂。与此同时，教师要给予学生正确的指导，真正了解学生在数学课程中遇到的问题和困惑，鼓励他们自主学习，打开自己的思维，通过查阅资料，利用自己所拥有的信息资源去论证结果，形成较强的学习能力。教师也可以给学生分组，让学生分享自我成果，鼓励学生在良性竞争的条件下不断超越自己，这样不仅能够培养学生的合作能力，而且可以加强他们的表达能力。同时，教师应该站在学生角度去思考数学问题。比如，在学习长方形或正方形面积的时候，教师自己觉得这是很简单的教学内容，很容易理解，但对于初学的学生来说，这个内容比较陌生，需要一定的时间去掌握，为了使学生充分理解，并打造出有效的智慧型课堂，教师应该利用生活中的例子向大家生动地展示出来，比如，粉笔盒有长方形和正方形形状的面，教师在讲面积时，可以将粉笔盒的两个面，简单明了地呈现给大家，这样既与生活息息相关，又能激发学生的积极性，从而提高了学校的数学教学质量。

二、设置科学教学问题，培育学生实际解题思维

随着新课改的落实，教学方案也在不断地注入新的元素，使小学教学方法丰富多彩，也有效提高了学生的学习興趣。教师在构建科学、合理的小学数学智慧课堂时，应当通过不断地创新教学方案，与现代化资源相结合，体现出科学教学的作用。与传统教学相比，教师要突出学生的主体地位，创设出合理的问题进行有效提问，让学生积极地参与进课堂当中，集中精力认真学习教学内容。数学是一门既有乐趣又有挑战性的课程，因此，小学数学智慧课堂能够培养学生的解题能力。在实际的小学数学教学中，教师可以将教学内容和教学情境结合起来，用问题引出课程，带动起课堂的氛围，创设智慧型的教学情境，激发学生的学习热情，并在课后布置小组任务，达到巩固课堂中的内容和对遗留问题进行探究的目的，鼓励他们先进行自主学习，开发并挖掘出他们潜在的数学解题思维，并适当要求学生在组内进行深刻讨论，对其论证，从而完全融入教学内容当中，全面提高学生实际解题能力。比如，在对“时”“分”“秒”进行讲解的时候，教师可以用实物进行展示，如在即将上课的时候，教师可以向学生进行提问：从现在开始算，我们下课是什么时候？几点开饭？活动时间到几时又回归上课？鼓励学生进行画表游戏，学生会因为不同元素的加入，好奇地开启摸索之路，不由自主地参与到教师的课堂中，同时也会主动去接受这些教学内容，提升自主学习的能力。

三、开展小组学习，引导学生共同探索

小学数学的内容整体虽然较为简单，但是也会有一些难题。对于初次接触这些难题的学生来说，无疑也是个非常大的挑战。常言道，十双筷子牢牢抱成团，因此，教师要充分培养学生的合作能力，并且依照学生平时的表现和各自特点，对其进行分组。在课后，安排小组任务，学生可以先自主学习，然后和组员分享自己的解题思路，这样不仅可以给别的组员带来灵感，而且还利于提高自信心，也能够使组员在这一过程中及时发现自己解题思路和学习方法问题，增加彼此交流的机会，改善自己的不足之处。但需要注意的是，教师在分组时一定要做到“组内异质，组间同质”。同时，教师对学生的成果进行适当表扬，提高他们积极学习的动力，及时了解他们完成的情况，在探究中给予其正确的引导方向，对他们面对的问题进行仔细解答，实现效率的最大化，创造智慧型小学课堂，提升学生的实际数学解题能力。

总而言之，新时期的教学领域，伴随着教学观念的改变，发生了一系列的变化，为了提高小学数学的教学效率，教师首先应当改变传统的教学观念，落实素质教育思想，尊重学生的主体性，积极建设小学数学智慧课堂。同时，为了加快智慧课堂的建设，教师需要对当前的教学手段进行科学的完善和创新，运用全新的智慧课堂教学模式，提高教学的质量。

参考文献：

[1]华婧.小学数学课堂师生言语互动研究[D].江南大学，2015.

[2]彭瑞诗.小学数学课堂“错误资源”利用研究[D].扬州大学，2013

编辑 段丽君