经典浸润童年，健康诗意成长

李杰

“经典教育，精彩人生”，实验小学语文学科组开发的《经典诵读》校本课程在“润物细无声中”精彩着广大师生的智慧人生。

一、课程开发的背景

实验小学自2007年起坚持“传承国学经典之精华，培育笃学厚德之人才”的思想，确立了“一切为了学生健康、智慧成长奠基”的办学宗旨。我们语文学科组一直致力于经典诵读的研究，经历多年的思考和实践，涵养性情，增长智慧，提升眼界，从学科特色走向校本课程。

二、课程开发实施的纲要

（一）课程目标

1.总目标

以培养学生的核心素养为宗旨，通过诵读产生亲近、喜欢、热爱经典的情感，并在学习中逐步发展学生的语言、思维、想象以及表达能力，最终达到丰厚学生人文素养的目的。

2.学段目标

低年段：通过诵读，使学生明白诵读时要注意韵律、节奏等音乐美感；习得做人做事的道理。

中年段：诵读时，具有一定的语感，对感兴趣的部分有自己的见解，有表达的自信心；习得关心自然和生命的美好情感。

高年段：能够利用图书馆、网络等信息平台进行探索性诵读；能用诗笔反映多彩的儿童生活。

（二）课程内容

包括“经典背诵”与“名著阅读”两项。

经典背诵遵循的原则是：模糊性、差异性、自主性、鼓励性，以引导学生热爱经典为根本。

诵读篇目选自国学经典和《课程标准》优秀诗文160篇。

一年级：《弟子规》《三字经》；古诗20首。

二年级：《童谣》《笠翁对韵》；古诗20首。

三年级：《千字文》《三十六计》；古诗30首。

四年级：《宋词》《毛泽东诗词》；古诗30首。

五年级：《论语》《诗经》；古诗30首。

六年级：现代经典诗歌散文、文言文；古诗30首。

名著阅读遵循的原则是：兴趣性、循序渐进性、指导性、自主性、差异性，为学生终身阅读积累良好的习惯。

名著阅读书目选自获世界大奖作品。

一年级：《文字的奥秘》等8部绘本。

二年级：《彼得兔的世界》等8部。

三年级：《爱的教育》等10部。

四年级：《窗边的小豆豆》等10部。

五年级：《夏洛的网》等10部。

六年级：《活了100万次的貓》等10部。

（三）课程组织实施

1.教材编写

我们构建的校本教材分诵读与赏析两部分，根据重赏读、重熏染原则，从亲近与热爱经典、体验与融入生活、认识与完善自我三个维度选择内容。

2.课时安排

全校一至六年级每周2课时，一节在校本课程时间，一节分化在晨诵、午读等时间中。

3.教学模式

（1）晨诵、午读、暮醒短时课：每天的早晨7：45—8：05为晨诵时间，主要进行经典诗文诵读。中午12：50—1：20为午读时间，主要进行经典诗文赏析，教师全程督导，学委和轮流负责人共同负责。

暮省：它是家长与学生的对话，是日记里的真情表达，目的是使学生在反思中不断进步。

（2）课堂教学：经典诵读课每周一节，目的在于指导学生把握经典诵读的规律。

（3）选修课：周五的班会课，多数属于班级读书会的性质，课型分为：比较性阅读、扩展性阅读、图书推荐课等。

（4）课外阅读：学校倡导并积极推进课外阅读。关注过程，填写周读书记录卡，学生自评，家长、教师批阅评价，促进学生课外阅读的有序有效。

（5）“读书漂流”活动：班级有图书角；走廊有读书活动区；开办图书超市；与作家面对面，与经典同行知识竞赛；师生同台“读书沙龙”等。

4.拓展途径

（1）与学科教学相结合。

（2）与主题活动相结合。

（3）与综合实践相结合。

（四）课程评价

建立了“以激励为主”的评价机制，我们的评价原则是：只鼓励、不批评。

1.以班级或学年组为单位对诵读积累的内容做简单的考查

形式为抽测学生背诵或文学常识测试。

2.“人人争当诵读之星”活动

每月底，班级评选，学期末，年级评选，由学校统一进行表彰。

3.评选“阅读之星”

将书海中的美妙词句摘抄下来，学期末，学校评选“阅读之星”，表彰那些用心阅读、认真摘抄的学生。

三、课程开发实施的成效

1.优化了语文课程结构，渲染了学生诗意人生的底色

经典诵读课程，让经典的智慧、脍炙人口的诗文，益学生之心智、怡学生之性情、变学生之气质、润学生之人生。切实提升了学生的核心素养，为学生的诗意人生奠定了基础。

2.提升了语文教师的课程意识，凸显了教师诗意的个性风格

我们语文团队一直以培养学生语文素养为根本任务，在经典诵读课程的实施中，积淀了文化底蕴，提升了文学修养，形成了协同共研、团队共生的意识，促进了团队的整体专业化发展。

3.探索了语文校本课程开发的规律与模式，彰显了学校经典特色文化

我们正努力从经典诵读课程着眼，进一步创造浓厚的国学经典环境，让中华传统文化走进每一个孩子的心中，走进每一个孩子的家庭，走进学校的各项教学活动和育人过程。

四、课程反思与未来构想

纵观我们的“经典诵读”课程实施情况，学生、教师和学校都在发生着变化，且行且思，我们将进一步向课程的纵深探索。

今后，在经典诵读课程建设中，我们要更加强化课改意识，发挥互联网+的作用，将iPad适度引进，致力于经典诵读课程的“三学e+”课堂研究。

编辑 鲁翠红