刍议小学语文五年级段落教学

周立英

摘 要：一篇文章中，段落在其中有着特殊的地位，在教学过程中，语文教师不能够无视这座“桥梁”的作用，不能够直接由句及篇，或者是由篇摘句，而要重视段落教学，还原文章的生命色彩，以进一步提升学生的阅读水平以及写作水平。就小学语文五年级段落教学进行简要的分析与研究。

关键词：小学语文；段落教学；主要作用

在小学语文教学中，阅读教学非常重要，在阅读文章时，要从段落上进行把握，要有一定的技巧性。在教学过程中，语文教师应该教会学生正确地去处理段落，这也就相当于让他们掌握了正确的阅读方法。下文就围绕小学语文教学，就段落教学在其中的应用进行分析。

一、实施段落教学的主要作用

1.有助于学生对篇章的主要内容进行把握

随着小学生的年龄逐渐增长，他们的阅读经历也逐渐丰富。在小学五年级语文教材中，所选取的文章大多篇幅较长，这就对学生的阅读水平提出了更高要求。在教学过程中，摒弃“结构段”这种拐杖，这是一件较困难的事情，许多学生在对文章进行概括时，很难对重点进行把握，在表达时也经常会本末倒置。通过段落教学，能够让学生对文章的主要内容进行大致的掌握，有助于他们今后的阅读，能够更快地理解文章的主题思想。

2.有助于学生对词句的表达效果的理解

在《义务教育语文课程标准》中，对段的教学要求有所降低，不對学生概括段落大意进行过高的要求。然而，在实际教学中我们发现，若是抛弃“段”这个媒介，让学生对所要阅读的文章进行通篇阅读，仅仅从词句的批注或者是感悟着眼，那么学生就很难对文章进行理解，在理解的过程中，很容易将学生的思维跨度增大，从而导致他们的思想出现紊乱的现象。而通过段落教学，能够有助于他们快速地抓住重点词句，能够对词句的表达效果进行更好的理解。

二、学会逻辑分段

或许是因为理解上的偏差，在《义务教育语文课程标准》中，就曾提出，“想说什么就写什么，想写什么就写什么”，也就是鼓励学生，将自己的内心情感表达出来，要大胆放手，不要被规矩影响，于是，在写作教学中，就很少会给学生安置条条框框，以防影响学生的思维。然而，在进入五年级以来，我们翻开学生的日记本，或者是看学生所写的文章，就经常会发现学生的词句积累较强，词语以及句子的运用非常丰富，非常生动，然而，从通篇作文来看，我们就会发现一些令人啼笑皆非的现象。有些作文整篇也就四百来字，除了开头与结尾，中间大都糅合在一起，而且有的地方详略不够恰当，能表达中心意思的部分，学生往往轻描淡写，只通过寥寥几笔介绍了事，而一些与中心无关的内容，却进行着重的描写。还有的文章，上下段出现了严重的脱节。有些学生的文章，开头非常精彩，但是却没有一个较好的结尾。以上这些问题，都表明学生在谋篇布局上、能力还较为欠缺，与阅读教学中对段落的忽视有着极大的关系。在对文章进行阅读时，我们往往会进入一个误区，那就是跳过“段”这个中介，直接从文章中去寻找零星词句，这样一来，就导致学生难以对文章构建立体感，与此同时也难以掌握连句成段的方法，以及连段成篇的各种方法，例如以下几种方法：（1）启承；（2）层递；（3）转折；（4）因果等。如果这些学生未能掌握这些方法，那么反映在作文中，就表现为以下几方面：（1）文章的结构不完整；（2）文章的构思不够缜密；（3）逻辑不够严谨。因此，在小学语文教学中，老师要采取段落教学法，要教会学生按照逻辑进行分类，以便学生能够对文章更好地理解，从而提升学生写作谋篇布局的能力。

故此，笔者认为，在今后的语文教学中，语文老师要想提升学生的写作能力，就需要在阅读教学中，对学生进行段的训练，教给学生划分段落的方法，例如以下几种方法：（1）根据故事的发展顺序进行段落划分；（2）根据人物的出场顺序进行段落划分；（3）根据时间的变换进行划分；（4）根据地点的迁移进行段落划分等等，引导学生把握句、段、篇的意思，让学生能够对其中的内在联系进行掌握。因此，在作文教学中，小学语文教师要尽可能地引导学生采用一定的方法来谋篇布局，再通过对文章主题的表达重点进行段落划分，如此，学生在写作过程中，才能够有的放矢，在阅读过程中，才能够对文章的主要内容进行更好的了解。

综上，在文章中，段在其中有着非常特殊的地位，我们要想对文章有着更深入的了解，就需要重视“段”这一个构成单位，才能够更好地还原文章的生命色彩。因此，在今后的语文教学中，语文老师要采取段落教学，教会学生段落划分的方法，让学生能够通过不同的方法在段落的划分过程中进一步地了解文章的主题思想以及中心内容。此外，通过这种教学方法，也有助于提升学生的阅读水平以及写作水平，从而提升学生的语文综合能力。

参考文献：

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[3]马廷襄.初中与小学的语文教学阶梯初探[J].九江师专学，1985（Z1）：91-94.

编辑 温雪莲