泛在环境下大学生自主学习现状的调查与分析

张浩+洪琼

摘 要：自主学习是实现自我价值、促进个人发展的重要途径，尤其在泛在环境下，对大学生自主学习现状的调查和研究显得尤为必要。为此，文章重点选取三所典型高校物流类专业（物流管理、物流工程和交通运输）学生为研究对象，采取问卷调查的方式，收回549份有效调研问卷，对泛在学习认知情况、自主学习情况、使用信息技术情况、使用学习资源情况、泛在自主学习影响因素、泛在自主学习存在问题等方面进行了统计与分析，并提出了泛在环境下大学生自主学习发展的对策建议。

关键词：泛在环境；自主学习；现状调查；对策建议

Abstract： Autonomous learning is the realization of self-worth and an important way to promote the development of the individual， especially under the u-learning environment， the

deep research for college students' autonomous learning survey is necessary. the article selected three typical college， focus on logistics management， logistics engineering and transportation profession as the main research sample， mainly adopt the method of questionnaire survey， back 549 valid questionnaire investigation， statistics and analysis of u-learning cognition， autonomous learning situation， the use of information technology， the use of learning resources situation， extensive in factors affecting autonomous learning， etc， and put forward the countermeasures for the development of autonomous learning for colleges students in u-learning environment.

Key words： ubiquitous environment； autonomous learning； the status quo survey； countermeasures and suggestions

引 言

隨着通信网络及无线接入技术的快速发展，形成了一个“无时不在、无处不在而又不可见”的移动泛在网络环境[1-3]。一方面，在移动泛在网络环境下，学生可以根据自己的需要，以多样化的学习方式，随时随地利用任何终端进行学习，这为自主学习提供了一个新的途径；另一方面，高校教学的信息量大、节奏快、知识滞后性等特征决定了自主学习是大学生的主要学习模式，作为现代的大学生必须具备并提高自主学习的能力。为进一步研究泛在环境下大学生自主学习现状，文章重点选取三所典型高校物流类专业学生为研究样本，主要采取问卷调查的方式，收回549份有效调研问卷，对泛在环境下大学生自主学习现状进行详细调查与分析，并提出泛在环境下大学生自主学习发展的对策建议。

1 调查概述

（1）调查目的

调查主要目的是了解泛在环境下大学生自主学习现状，包括学生对泛在学习的认知情况、个人自主学习情况、使用信息技术设备情况及使用学习资源情况等，分析泛在自主学习存在的问题及对策建议。

（2）调查对象

本次调研主要选取淮安大学城三所高校的物流管理、物流工程、交通运输等专业学生为研究样本，主要采用问卷调查及实地访谈的方式，被调研中不同年级各有代表，其中：大一年级的占25%，大二年级的占65%，大三年级的仅占8%。调研对象中男生占35.5%，女生占64.5%，平均年龄在19～22岁，具有一定代表性。

（3）调查主要内容

调查的主要内容包括：调查者基本情况；对泛在学习的认知情况；自主学习情况；使用信息技术情况；使用学习资源情况；泛在自主学习影响因素分析；泛在自主学习存在问题及对策建议。

（4）调查形式和问卷的设计

调查的形式主要包括网络调查和现场访谈，网络调查网址为http：//www.sojump.com/jq/5496655.aspx，调查问卷题型主要为选择题和问答题，共21小题（具体见网络问卷），题量题型设计较合理。

（5）问卷的发放和回收

此次调研时间为2015年6月至2015年8月，共发放问卷560份，回收有效问卷549份，有效回收率98%。文章对问卷进行了定量和定性的分析。

2 调查结果与分析

2.1 被调查者学习态度整体情况

从调研来看，被调查者中学习非常积极的占13.11%，比较积极的占41.17%，态度一般的占43.35%，可以看出，被调研者学习积极性总体良好。同时，被调查者普遍认为自主学习比课堂学习更重要。这和大学生学习特点有关系：一方面大学生身心发展基本成熟，具备了自主学习的条件。另一方面，大学期间的学习特点要求学生能够进行不断自主学习，提高自我。

2.2 被调查者对泛在学习的认知情况

被调查者中57.56%的同学认为个人能够很好利用零碎的时间进行学习，持一般看法的占34.79%，持不同意见的仅占7.65%。被调查者中63.02%的同学认为现代技术的发展使学习变成一个随时随地的行为，持否定观点的仅占9.47%。75.23%学生认为智能终端（智能手机/ipad等）辅助学习更方便，25.77%的同学认为电脑辅助学习更方便，可以看出利用移动智能终端进行自主学习已被学生广泛认可。

2.3 被调查者自主学习情况

调查显示，86.89%的学生认为利用空余时间自主学习是非常必要的，13.11%的学生认为利用空余时间自主学习不必要，上好课就行，可以看出，大多数学生认为利用空余时间自主学习是非常必要的。自主学习途径方面，88.52%的学生需要利用互联网查阅资料，55.74%的同学认为需要到图书馆查找资料，69.76%的同学认为需要与同学进行讨论，31.69%的同学认为需要向老师请教，可以看出，自主学习途径方面，学生首选的是利用网络。自主学习的地点方面，宿舍占85.43%，图书馆占69.4%，自习室占54.83%。另93.26%的学生认为自主学习如果得到教师的积极评价能极大提高学生的积极性与自信心，可以看出自主学习中教师评价的重要性。

2.4 被调查者使用信息技术设备情况

随着技术的进步和科技的发展，大部分学生拥有智能手机、笔记本电脑等电子产品，调查显示，95.99%的学生拥有智能手机，68.67%的学生拥有笔记本电脑，8.93%的学生拥有平板电脑等。被调查者每天上网时间方面，平均每天上网时间4小时以上的占14.75%，3～4小时的占21.13%，2～3小时的占34.79%，1～2小时的占22.4%，但是在上网时间中，仅47%的学生是查找学习资料的，其余多数在上网时间玩游戏、聊天、看电影等娱乐活动中。可以看出，由于这些便携式的终端在学生群体中的普及，使得学生上网成了一个随时随地的行为，每天上网占据了学生较多的时间，但是多数学生在上网时间玩游戏、聊天、看电影等娱乐活动。

那么如何利用移动电子设备，使学生自主学习变成了一个随时随地的行为，让学生能够利用零碎的时间进行自主学习和提高自己，将学习地点延伸到了户外等场所，并具有泛在自主学习的学习模式，且能得到教师的评价和指导，将较好地提高学生的自主学习能力。

2.5 被调查者使用学习资源情况

从学生所学专业或课程相关网站学习资源建设情况调查来看，57.38%的学生认为网站资源很丰富，38.98%的学生认为网站资源一般，可以看出，总体网站资源建设情况较好。对学习资源最好呈现方式的调查显示，67.94%的学生选择微视频方式，60.47%的学生选择综合呈现方式，38.07%选择音频方式，61.75%的选择文本方式，49.54%选择图片方式。

2.6 泛在自主学习影响因素分析

文章分别从外部因素和内部因素进行了自主学习影响因素的分析。外部因素方面，首先，周围同学的学习态度影响较大，占80.87%；其次，开设的课程及其授课方式，占61.75%，这表明良好的学习态度对学生的自主学习影响很大；其三，学校的校风影响占50.27%，说明一个学校整体的校风校训学风的文化影响很大；另专业因素占43.53%，任课老师因素占38.07%，学校的管理制度因素占31.33%，这说明环境对学生自主学习的影响也占据着重要因素，大学生还是比较容易受身边环境的影响。内部因素方面，学生的学习态度因素占89.07%；个人的学习目标及要求因素占77.78%，对自主学习的认识因素占70.49%；学习基础因素占63.21%，这说明自主学习中个人的积极性、主观能动性等非常重要。

3 泛在环境下自主学习调研总结及对策建议

调查显示，泛在学习环境下自主学习存在的问题主要体现在以下几个方面：信息量过大，难以取舍的占72.5%，缺少老师、同伴交流的占59.02%，通过网络学习到的知识系统性不强的占52.09%，遇到问题得不到及时帮助的占50.46%，学习过程中容易迷航的占44.44%，学习监控不够的占29.33%等。调查显示，泛在自主学习中学生最希望教师做以下方面的工作或改革，其中，教学资源多样化占81.97%，教学过程互动化占61.93%，教学方式任务化、项目化占57.74%，教学评价过程化及教学内容碎片化分别占35.7%、35.52%，可以看出学生对教学资源、教学互动及任务化、项目化教学方法比较青睐。

综上，泛在学习环境下大学生自主学习调查总结如下：

第一，良好的学习态度是自主学习的首要前提，培养良好的学习态度，不仅影响学生自主学习，还带动周围同学的自主学习氛围。

第二，多数同学认为空余时间自主学习是有必要的，但是学生对于自主学习活动缺乏明确、可行的学习目标，具有一定的盲目性。

第三，通过网络进行自主学习是一个重要的学习形式，绝大多数学生上网熟练，上网时间比较多，习惯利用互联网查找资料，但是面对网络的大量信息，缺乏对资源的组织辨别能力，造成学习效率低下。此外，网络资源比较零碎，学习到的知识系统性不强。

第四，学生在进行自主学习过程中，缺乏有效的学习评价方法，不能对自己所学知识及学习方法进行全面评价和反思。

鉴于以上对物流类专业学生的调查数据及总结分析，文章给出了泛在环境下大学生自主学习发展的对策建议。

第一，提高学生对泛在理念的认识。随着无线网络的校园覆盖，各种电子产品如智能手机、笔记本电脑等得到普及，学习已经演变成一种随时随地的行为[4]。由于学生对泛在学习理念的认识不深，没有目的性，造成自主学习没能变成一种经常性的行为。教师要在学习方式方法等方面给予支持，引导学生利用现代信息技术开展有效的自主学习。

第二，设置适当的学习目标。学习目标是自主学习过程中的一个核心因素，设置适当的学习目标，能够激发学生的学习动机，调动学习积极性。

第三，建构泛在化学习平台，满足学生多元化学习需求。建议学校相关部门应积极构建开发集自主学习平台、辅助教学平台、教学管理平台为一体的系统应用平台。构建适合不同学生需求的开放式、个性化、多样性的课程体系，以满足适应学生多元化、自主化发展需求。

第四，对泛在化学习资源进行有效整合，创建信息化教学环境，整合学校现有的教学资源，建立共享资源库，形成一种具备教、学、评三维一体的信息化教学环境。

第五，建立多元化、人性化、多样式的考核机制，以横向评价和纵向评价相结合、总结性评价和形成性评价相结

合[5]。利用泛在化学习平台达到师生、生生互动交流，提高学生自主学习效率。

第六，建立学生匿名求助与互动机制。学生在自主学习中可能会得不到帮助进而厌烦丢弃自主学习，建议建立自主学习匿名求助与互动机制，引导学生建立正确的求助意识，帮助学生调整心态，鼓励学生不懂就问，积极使用正面评价，形成良性循环。

参考文献：

[1] 杨孝堂. 泛在学习：理论、模式与资源[J]. 中国远程教育，2011（7）：69-73.

[2] 潘基鑫，等. 泛在学习理论研究综述[J]. 远程教育，2010（4）：93-98.

[3] Kwon O， Choi S， Park G. NAMA. A context-aware multi-agent based web service approach to proactive need identification for personalized reminder systems[J]. Expert Systems with Applications， 2005，29：17-32.

[4] 尋云杰. 泛在学习理论视角下职业院校教师培训学习内驱力提升探究[J]. 北京财贸职业学院学报，2016（2）：67

-72.

[5] 洪琼. 基于情境感知和云计算的泛在学习环境下高职大学生自主学习策略[J]. 山西科技，2015（11）：109-113.