基于学玩结合的英语高效教学实践

李植成

【摘 要】本文基于中学英语的科目特征，阐述在教学中采取单词游戏、情境创设、编排对话、课外拓展等策略，帮助学生在学与玩结合中，感受英语的学习乐趣，从而促成中学英语高效教学。

【关键词】中学英语 游戏 高效

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）12B-0131-02

英语是中学的一个重要学科，在中高考分值高、占比重，需要教师敢于创造、善于创新，在学、玩中，调动学生的积极性，让英语课堂充满乐趣、满富生机，让学生在娱乐中学习，在学习中感受英语学习的乐趣，从而提高学生的英语学习效率，创造预期的教学效果。中学英语娱乐式教学需要师生之间的密切配合，更需要先进的技术、方法的采用，学与玩结合式教学势必会成为未来英语教学的一大发展趋势。

一、中学英语科目特征

中学阶段是英语语言学习的基础阶段，也是关键阶段，中学英语课本从最基本的英语单词、词组、基础语法入手，对学生进行引导入门，让学生从基础语言学起。作为语言学习的基础阶段，最关键是要掌握好教学策略与学习方法，既要牢固夯实基础，又要培养学生的学习兴趣，让学生在学与玩之间体会并感受到英语语言的特点、英语学习的乐趣。

中学英语教材的编排也围绕兴趣这一核心，课本中的每个单元都配有形象的图片，用来辅助学生掌握最基础的单词、日常用语，并借助图片来创设一种情景将学生带入到一种语言情景状态，让学生在生动、趣味的情境状态中来体会英语语言学习的乐趣，充分体现了学习、娱乐为一体的趣味性教学理念。

从以上分析可以看出，英语作为一门外语科目，在中学阶段以趣味性教学为主，这就意味着中学英语教师要善于从趣味教学角度出发，善于将教学和娱乐联系起来，通过学与玩的方式来调动学生的英语学习积极性，培养学生的学习乐趣，提高英语学习效率。

二、学与玩结合式的中学英语高效教学策略

（一）单词游戏，巧妙记单词

单词是英语语言学习的基础，单词的背诵、掌握与记忆是中学生英语学习的一项基本任务，也是英语学习的重点与难点。作为一门外语语言的初学者，背单词对于中学生来说难免会感到枯燥、乏味、手足无措，面对一些拼写复杂的单词，学生往往望而生畏、退却在外。如果此时得不到教師的引导、鼓励和支持，学生则可能丧失信心，失去单词学习乐趣，甚至放弃学习。对此，教师要积极开拓思维，大胆想象，创造出一种游戏式教学方法，鼓励并引导学生通过单词游戏来巧妙猜测、分析并记忆单词。常见的单词游戏法为：单词混搭方格游戏，也就是将若干个有着相同字母构成的单词放在一起，相同字母重叠，各个单词串以上、下、左、右四面排开。

例如： h b

f - r e v - r p r - v- e

- -

d d

让学生搜索记忆、联想所学过的单词，在横线上填入合适的字母，确保从上下两个方向都构成一个新单词，这样就把枯燥的单词记忆以全新的形式，矩阵排列开来。学生通过字母的填写能够更加细致、清楚地掌握单个英语单词的拼写特征，从而更加高效率地掌握与记忆单词，同时，也培养了学生的单词记忆乐趣。

对于单词的记忆与掌握，教师还可以尝试全新的教学方法，例如：图片辅助法，特别对于每一个单元的名词，教师完全可以先以图片的形式导入，先向学生展示图片，学生通过看图片脑海里形成了一个形象的印象，在此基础上来逐步过渡到含有字母的单词的展示，这样学生就能带着对图片的欣赏来逐渐过渡到学习状态，巧妙地将娱乐与学习结合起来，在轻松快乐之间掌握单词。

（二）创设情境，激趣练口语

口语是英语语言学习中的一项重要任务，培训学生口语，提高学生的英语口语表达能力也是中学英语教学的关键任务之一。然而，学生往往由于自己是初学者，因为害怕错误而羞于表达。平时英语口语锻炼机会相对较少，英语教师应该了解此阶段学生的学习特点，善于为学生创设情境，为学生提供进入情境的机会，使学生身在其中，能够不由自主地说出英语，自觉地进行口语交流与表达，逐步建立起学生口语表达的信心，形成一种说英语的习惯，不自觉地进入对话练习状态，以此来锤炼并培养学生的英语口语表达自信心。

例如：阴雨连绵的早晨，教师走进教师可以先针对天气自行抒发一下感想和体会，为学生来一段开场白，如：It is a rainy day，isnt it ？But each of you still attend school on time as usual. So you are hard- working students. If now we changed our teaching plan and we will have a break for today，so what are you going to do？

学生在听到教师说放假后，头脑立刻清醒，开启聚精会神模式，进入思考状态。一些学生兴奋地回答道：I am going to go home to sleep. 其他学生也跃跃欲试地回答道：I am going to go shopping with my friend.学生提供了五花八门的答案，而且个个都处于兴奋状态，而且都能熟练运用 be going to do 这个一般将来时的表达方式。这样整个课堂开始汇聚成一个全英文的世界，学生都能凭借自身的想法、乐趣等来表达出心声，英语教学也成了思想交流阵地，这就是情境创设驱动口语的教学模式和方法，学生身在其中会不自觉地进入学习状态，自觉锻炼口语。

（三）对话编排，灵活用新知

作为一门语言科目，英语学习最关键的是英语语言的运用。因为只有通过应用才能将所学知识融会贯通，并逐渐渗透到实践中，才能让原本抽象的语言语法变成流利的语言，也才能进一步深化学生对英语单词、固定词组、语法等的记忆、理解与掌握。通过实践应用能够培养并锻炼学生的英语语言综合实战能力，也体现了学与玩巧妙结合式的教学模式和方法。

所谓的对话编排就是一种科学而有效的英语语言教学模式和方法。每讲完一课，教师可以为学生布置对话编排任务，可以先为学生提供一个情境图片，图片中附上一些关键单词、短语等。例如：Sunday，shopping center，a little boy，crying. 要求学生通过观看图片，结合所给出的单词、短语等，两人一组编出一个英语对话，其中要求对话内容是对图片内容的全盘反馈，并内含所给出的词汇。学生两人一组可以相互探讨、彼此商量，集思广益地大胆想象、创造，开创性地运用所提供的词汇，并尽可能多地运用所学的英语语言结构、语法知识等。学生经过两人之间的协商、创造、思想间的碰撞，编制出了一个个生动、精彩的英语对话，并面向广大学生精彩地表演出来。仔细分析、揣摩对话内容，就会发现事实上学生的英语语言运用能力在不断地提高，一些对话中能够最大程度地运用已经学过的英语语法知识。例如：一般将来时、现在完成时、一般过去时等之间的穿插运用十分灵活，学生能够根据对话背景、自设的情境等来熟练、灵活地运用时态，体现出学生对英语时态表达知识的精深掌握。同时，学生也在竭尽全力地运用新章节、新单元中的句型結构、短语、表达等于对话中，填出对所学知识的运用的渴望。

学生通过编排对话不仅锻炼了英语语言运用能力，也培养了学生的英语学习兴趣，学生能够在学与玩之间掌握一种语言知识，同时，也能收获学习乐趣。

（四）课外拓展，快乐学知识

学与玩结合式的中学英语教学不仅仅局限于课堂内，还应延伸至课堂外。为了锻炼学生的身心，增加学生的课余学习生活，让学生在放松状态下学习知识、培养语言技能，教师还应增加课外活动的比重，要为学生提供更多的课外活动的机会，将所学的英语知识延伸至课外，让学生通过积极参与课外活动来运用所学知识，不断锻炼与培养英语语言能力，将学习和娱乐联系起来，建立起二者间的对接。

例如：英文动画片配音，让学生参加动画配音，模仿动画片中各个角色的话音，模仿各个角色的英语表达方式等。这样学生就能在配音角色扮演中逐渐掌握英语表达法，特别是一些口语表达，如：well…… So…… 等，对于学生情景反应能力的培养大有裨益。

同时，也应该在课余时间组织一些英文歌曲大赛、英文话剧演绎等，让学生通过参加这些活动来感受学习英语的乐趣。在歌声与剧目角色扮演中有着全新的收获，这样才能最大程度地学习与掌握所学知识，将学习与娱乐结合起来，提高学生的英语学习效率。

学与玩结合下的中学英语学习是一个复杂的过程，这一过程中最关键的是教师要积极采用新的教学方法，善于将英语语言学习同课堂、课后娱乐结合起来，让学生在学习和娱乐中获得更加深刻的学习感受，牢固掌握所学知识，提高英语学习效率。

【参考文献】

[1]李志祥.论初中英语游戏教学的基本策略[J].中学生英语，2014（3）

[2]曹爱琴.构建初中英语教学中的高效课堂[J] .中学生英语，2011（8）

（责编 罗汝君）