中职维修电工教学中实践教学设计的探讨

【摘 要】本文以“两地控制一盏灯”的教学设计为例，从教材特点及学情、教学目标、课前准备、教学活动过程、教学评价与反思等方面对中职维修电工实践教学设计进行探索。

【关键词】维修电工教学 实践教学 教学设计 教学活动 教学反思

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）12B-0089-02

维修电工是一门实践课程，它对于培养中职学生的创新精神和实践能力，提高学生知识的理解能力及动手操作能力等方面具有重要的意义。因此，在维修电工实践教学中，必须以新的教学理念和教学理论为指导，探索出适合维修电工课堂教学的设计方案，规划良好的教学设计，将维修电工教育的每一堂课真正转变为以学生主体，让学生成为知识技能的“探究者”、难点问题的“突破者”，使课堂真正成为学生的舞台。“两地控制一盏灯”是维修电工照明线路的安装章节重要的内容之一，本文以“两地控制一盏灯”的教学设计为例，对维修电工实践教学设计进行探索。

一、教材特点及学情分析

教材选自电子工业出版社出版、李加旺主编的《维修电工工艺项目教程》，较适合北部湾职业技术学校实际情况。本教材以项目为基本学习单元，以多个工作任务来安排教学，图文并茂，以实际操作为主，不涉及过多的理论分析，实用性较强。“两地控制一盏灯”教学内容是教材项目四中任务二“照明线路的安装”的实训课，课时安排为两节课 80 分钟。教学对象为北部湾职业技术学校 2015 级电子技术应用专业六班学生，他们在第一学年学习了“电工基础”等电类课程，对电学基本知识有所掌握，也刚学习了白炽灯的安装，这为过渡到本课题的学习起到了铺垫的作用。由于学生本身文化素质较低，对理论知识学习缺乏主动性，但他们很喜欢动手实践操作，因此本教学以实训操作为主，兼顾理论分析，提高学生学习的主动性和积极性。活动主要通过指导学生对电路的分析与实践，理解电路原理并懂得电路的连接方法，提高学生动手实践的操作能力，体会劳动技术的价值，享受学习的乐趣，激发学生学习的热情。

二、教学目标、教学方法、教学重难点分析

1.教学目标。知识与技能目标：认识双联开关的符号、结构，理解工作原理；理解双联开关控制电路原理；会看懂并会设计双控电路原理图；能正确安装两只双联开关控制一盏灯的电路；基本掌握照明电路安装工艺要求。情感态度培养目标：通过课堂教学和实践活动，激发学生的学习兴趣，提高学生的实际动手能力，培养学生合作、探究、创新的精神，提高学生主动学习的积极性。

2.教学方法。研究分析法、交流讨论法、操作实践法。以研究分析与实践操作为主体，合理利用课堂资源，通过分析、交流、归纳、合作、实践等方式展开课堂活动，学生在手脑并用的活动中发现问题、分析问题、解决问题，提高学生的综合能力。

3.确定教学重难点。重点使学生弄清双联开关的内部结构和工作原理；了解两地控制一盏灯电路工作原理及连接方法；難点是线路正确的安装及安装工艺标准要求。

三、课前准备

1.教案课件准备。详尽写好“两地控制一盏灯”这堂课的教案和教学课件。

2.教学场地准备。课前教师要准备好授课场地，最好在电工综合实训室且有多媒体的理实一体化实训室进行。

3.教学所需的设备、工具及材料准备。安装木板、双联开关套件、灯座及白炽灯、插头、插座、熔断器、线卡、连接导线、电工刀、尖嘴钳、一字和十字起子，2.5 平方米红、蓝色铝线两捆。

4.学生分组及教学时间安排准备。以 4 人为一组分成 11 个组，选出组长。80 分钟的教学时间这样安排：情景导入，10 分钟；揭示课题，5 分钟；教师教学新课并配合演示、操作讲解，15 分钟；学生操作训练、教师巡回指导，40 分钟；教师考核评价学生技能操作并总结，10 分钟。

四、教学活动过程

1.情景导入。组织学生观看多媒体播放的动画视频：一位大爷夜间上二楼时遇到问题的情景。这时学生会很有兴趣地观看视频。教师趁机提问：这位大爷遇到了什么问题？你有什么办法帮他解决吗？学生会饶有兴趣地热烈交流讨论。接着教师趁机说明，一个开关通常只能控制一盏灯，但是在夜间上下楼梯时，人们希望设计出在楼梯上端或下端都能够打开或关闭楼道照明电灯的电路，想一想：你能设计并安装这样的电路吗？这样的设计意图是为了调动学生的积极性，培养学生的兴趣。

2.揭示课题。趁着学生饶有兴趣、热烈讨论问题，教师及时出示教学课题：今天我们就来学习“两地控制一盏灯”。并板书展示课题，这样就给学生明确了学习目的。

3.研究分析。问题分析转回到情景导入时解决大爷上楼遇到不方便的问题，教师先播放自制的微课视频，让学生观看，然后展示双联开关的实物，让学生了解开关的结构，再在多媒体课件展示楼梯灯双控电路模拟图，画出控制电路原理图。

教师引导学生分析展示的电路原理图，并提问：能否实现前面提到的控制功能？再问：为什么两个双联开关中的任何一个都能开灯或关灯呢？这时候学生是在交流、讨论问题。教师要评价学生的交流情况，并作相应的补充分析。这样设计的目的是为了培养学生分析问题的能力。

教师讲授、分析电路原理：分别利用两个双联开关的两个接线桩相互连接形成两个回路来控制一盏灯。图1中左边开关的 2 端与右边开关的 3 端构成一个回路，左边开关的 3 端与右边开关的 2 端构成一个回路。两个开关的 1 端接线分别接一条火线和灯的一端。按住开关，动点1与静点 2、3 分别接触与断开，以达到每个开关在不同地点都可以控制一盏灯目的。

教师分析完电路原理后，设问：还有没有另外一种形式的控制电路？同时布置任务：根据分析参考电路的工作原理，请学生自己设计另外一种形式的控制电路，并画出电路原理图。与学生交流，课堂巡视指导。请两名学生板演。这样设计目的是为了培养学生的设计能力和创新思维能力，帮助学生提高认识能力。

4.实践活动。具体如下：

（1）教师安排。分组：确定组数及成员、组长。理清操作程序及要求：清点元器件及材料；出示双联开关实物或实物图，引导学生认识双联开关的结构，找到对应电路图中的 1、2、3 各点的实际构件，并拨动开关观察开关的动态情况。教师巡视并指导学生实训操作接线，也提醒学生实训后要注意整顿、清理，培养学生养成良好的习惯。这时候学生观察实物，弄清开关的工作原理；看教材、讨论、交流、归纳；实训操作。这样设计是为了培养学生的分析能力、归纳能力和动手操作能力。

（2）学生实践活动。多媒体展示相关操作步骤，学生以组为单位，互相协作，按照步骤及电路工作原理认真操作，教师课堂巡视指导、评价。学生动手实践操作，完成安装接线，展示成果。这样的教学设计是讓学生从亲身经历中感受学习的乐趣，提高学生的合作意识，培养学生的动手操作能力。

5.课堂总结。要留有一定的时间师生课堂交流总结。比如问学生，在这次活动中，你有哪些收获、体会呢？这时学生各抒己见，这样目的是让学生情感升华，提高认识。教师也可进行知识拓展延伸，比如问学生：“这种控制电路还可以用在哪些地方？”“我们的生活中还有哪些方式也能起到类似的控制功能？”让学生互相交流、讨论，这样就可以拓展学生视野，丰富学生课外知识。

五、教学评价与反思

这节课通过教师引导学生分析“两地控制一盏灯”的电路原理，以及学生小组合作实践操作来安装两个双联开关控制一盏灯，使学生懂得了最简单的电路设计与安装，在实践中加深了对理论基础知识的理解，也学以致用把知识实践应用到了生活中，掌握了简单电路的器件检查故障排除，学会了自主思考问题、分析探究问题，掌握了基本的操作能力。但是，在学生实践操作活动中也发现这样的问题：还有极少部分学生电学基础较差，对所学知识没能很好地领会理解；小组合作实践活动中，有部分小组成员没有积极认真地参与到活动中，没能体现出团队协作精神。总的来讲，课堂教学实践活动还是很成功的，学生也配合得较好。课堂教学过程中利用学生的兴趣与爱好来引导他们很好地完成了教学实践活动。

总之，教学设计的方式方法是多样化的，教师在日常的教学活动中要善于总结，发现问题、解决问题，从而设计出良好的教学设计方案，不断提高教学水平。

【作者简介】杨世宏（1971— ），男，广西钦州人，北部湾职业技术学校讲师，研究方向：电工技术、电子技术教学。

（责编 刘 影）