基于大数据的高职英语过程写作教学模式研究

【摘 要】本文从过程写作的含义出发，针对高职英语写作教学的现状，分析基于大数据的高职英语过程写作教学模式的优势，并探讨基于大数据的高职英语过程写作实施过程，以进一步提高高职学生的英语写作能力和英语综合应用能力。

【关键词】大数据 高职英语 教学模式

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2017）01C-0141-02

写作是语言表达的最高形式，写作能力也是英语学习者必须掌握的基本技能之一。英语写作教学是英语教学的重要组成部分，对培养学生的英语写作能力十分重要。 然而，当前高职英语写作课堂仍沿用的是“教师讲解范文—教师布置写作任务—学生模仿写作—教师批改”这一传统而落后的教学模式，重结果，轻过程，教学缺乏实质性内容，教学方式单一，教学评价缺乏科学性，往往导致学生对英语写作失去信心，甚至对英语写作产生厌烦心理。在大数据的背景下，这种传统的写作教学模式已经不能适应社会的发展，因此，改进原有的高职英语写作教学模式，提高学生的英语写作兴趣和英语写作能力，是现阶段高职英语教师所面临的问题。为此，本文试从过程写作的含义出发，针对高职英语写作教学的现状，分析基于大数据的高职英语过程写作教学模式的优势，并探讨基于大数据的高职英语过程写作实施过程，以期为英语写作的发展提供参考。

一、过程写作的含义

过程写作是近年来流行于西方教育系统（从中小学的母语教学到高等院校的第二语言教学）写作课程的一种教学方法，这一教学法的宗旨是，任何写作学习都是一个渐进的过程，这个过程需要教师的监督指导，更需要学生自身在这个过程中对文章立意、结构及语言的有意学习。过程写作法认为写作是一种发现意义并创造意义的循环式的过程，它对写作的结果并不看重，更加注重的是写作过程，这也正是过程写作教学法的核心所在。

就目前高职英语写作教学的情况来看，大部分教学所运用的教学模式是成果教学模式，也就是比较注重写作的结果，对于写作的过程较为忽视。相比之下，过程写作更能调动学生的积极性、主动性，并且能够使学生的自主性得到充分的发挥，让学生的思维空间得到拓展，将所想的内容用写作的形式表达出来。通过过程写作学生能够得到多种形式的写作反馈，并且能够进行反复的修改，最终使学生的英语写作质量和水平得到进一步的提高。

二、高职英语写作教学的现状

随着经济全球化进程的不断加快，英语作为国际上通用的语言，不仅能够加强世界各国的沟通与交流，还能能够促进政治、经济、文化的发展，在国际交流环境中英语占有重要地位。因此，英语教学要注重培养学生的英语能力，将传统的知识性教学理念转变为现代的应用实践性教学。现阶段的高职英语教学对英语理论知识的教学过度重视，忽视了英语在实际生活中的应用教学。就目前情况来看，高职学生缺乏独立思考的能力，这对英语写作教学会产生不良影响。从高职英语写作教学中存在的问题来看，可以将其总结为两个方面的问题，一方面是写作训练系统性问题，另一方面是写作训练连续性问题。这两大问题严重影响着学生对于英语词汇和语法的正确运用，在实际的英语写作过程当中这类错误频频出现。

此外，目前高职英语写作教学的教学模式和教学方法相对落后，英语写作仍然停留在纸、笔上，在英语写作教学中过度重视结果，教师在给出命题之后，要求学生套用基本的框架结构进行写作，然后教师对学生的写作进行结构和内容上的评价，这种英语写作教学往往让学生感觉枯燥、乏味，其教学效果也就可想而知了。在高职院校中，有很多学生的英语基础较差，让其自行完成英语写作是一个艰难的过程，再加上教师对于英语写作指导不到位，导致学生丧失英语写作的信心，甚至会让学生对英语写作产生厌恶心理，阻碍了英语写作教学的进一步发展，最终使得英语写作教学的质量和效率无法得到保证。

三、基于大数据的高职英语过程写作教学模式的优势

英语过程写作教学模式是在交际理论基础上结合社会学、心理学和语言学的教学模式，这种教学模式能够对写作教学的本质进行深入的分析。实际上，英语过程写作教学模式是一个循环式的心理过程，是将现实社会与思维创造相结合的过程，能够把英语写作转化成一个社会交往活动，能够促进学生主观思想的发挥以及写作思想的表达。在英语过程写作教学模式当中，写作修改占据着重要地位。一般英语过程写作教学分为五个步骤，即准备工作、初稿写作、写作评价、网络修改以及成稿上交。在英语过程写作教学当中，学生不仅按照自己的想法和理解来进行写作，还能够一边写作一边进行修改，在这一过程中学生就能够在无形中提高自身的英语写作能力。

基于大数据的高职英语过程写作优势的具体体现主要有以下几点：一是与传统的英语写作教学模式相比，大数据背景下的英语过程写作教学模式与互联网技术相结合，使英语写作的过程和修改成为了英语写作教学的重点。由于写作过程更加充实，学生更容易理解将要写作的内容，同时也更容易掌握写作技巧。二是在英语过程写作教学模式下，修改贯穿于整个英语写作过程的始终，学生通过修改能够对写作内容产生更加深入的理解，在不断修改的过程中逐渐提高英语写作能力。三是通过利用多媒体教学设备作为英语写作的辅助，能够让学生的写作内容更加丰富，修改更加全面，在信息共享的同时也加强了学生之间的沟通与交流，将相互协作、相互帮助进行了充分的体现。四是基于大数据的写作语料库具有开放性特征，这为教师针对英语写作的研究提供了一定的帮助，教师能够通过对学生写作能力的分析，因材施教，找到最符合学生的教学内容和教学方式，教师可以将写作分为几个阶段，同时可以将学生的写作能力进行阶段性的对比，使学生的写作能力得到整体的提高。五是利用语料库的实际功能，教师可以使自身写作评价更加客观，同时还能够提升写作评价效率。

四、基于大数据的高职英语过程写作实施过程

（一）准备工作

英语过程写作的准备工作主要是确定写作的主题。为了提高学生英语写作的主观能动性和积极性，确定合适的写作主题非常重要。比如，我们可以在英语教材中选择一个合适的话题作为写作的主题，这样一来学生能够在加强对课文内容理解的同时，将英语知识运用到写作当中，实现了阅读教学与写作教學的完美结合。再如，我们可以结合实际生活选择一个日常生活中的话题作为写作主题，使学生能够将生活与写作相结合。确定主题之后，教师可以组织学生以小组的形式对写作主题进行讨论，以此来营造和谐融洽的写作氛围，从而活跃学生的写作思维，开阔学生的写作思路，丰富学生的写作素材，为过程写作教学模式的顺利实施打下良好的基础。

（二）初稿写作

基于大数据的英语过程写作的初稿一般是利用计算机来进行的。在准备工作环节结束之后学生就可以利用网络来收集一些写作材料进行初稿的写作，还可以在班级论坛中进行初稿的写作，这充分体现了写作形式的多样化。因为初稿的写作是在计算机上完成的，学生利用网络来自行检索写作资源，使自身的写作内容变得更加丰富。另外，在计算机网络进行初稿写作的同时还可以利用一些学习软件对初稿进行修改，例如，一些语法错误或者单词拼写的错误，这样一来，不仅能够培养学生的英语写作兴趣，还能够提高学生英语写作的积极性、主动性。

（三）写作评价

写作评价是英语过程写作教学模式中的重要环节。在学生完成初稿写作之后，利用网络论坛让学生进行互相评价和批改。在写作评价的环节中学生之间互相批改，针对写作内容进行讨论，并根据写作内容中出现的一些问题给出一些修改意见，这种方式不仅能够提高学生的评价能力，还能够使学生的分析能力和思维能力得到提高。同时，在阅读其他同学的文章时，学生的思考角度和表现形式也能够得到拓展。此外，在互相评价的过程中，课堂氛围变得更加良好，同時还能够将协作精神充分体现在写作教学当中。

（四）网络修改

网络修改实际上是教师和学生反馈意见的一个环节。在写作评价环节完成之后，教师和学生则开始进行分别点评。在大数据背景下，利用网络将文章的修改进行完成，是英语过程写作教学模式的特点之一。学生通过对自身的英文写作进行修改，可以找到自身所存在的写作问题，同时还能够将文章的框架、结构、内容、语法等进行重新检查，之后进行修改完善，这也是英语过程写作教学的特点之一。如果没有这一修改的过程，那么写作的结果也不会理想。值得注意的是，修改并不是一两次就能够完成的，而是要进行反复的修改才能够更加完善。

（五）提交成稿

在成稿完成之后，学生将自己的文章发布到网络上。在这一阶段教师需要对学生的成稿进行审阅，针对从初稿修改至成稿的过程中出现的问题进行指导，这是提高学生写作水平的一个关键点。学生根据教师的指导意见修改完成文章之后，就可以将文章上传至班级论坛。将成稿发布至网络给学生一个展示成果的机会，同时也能激发学生英语写作的热情，促进其不断提高自身的英语写作能力。

总之，大数据时代的到来为高职英语教学注入了新的活力和生命力。大数据资源与高职英语课堂的充分融合，将有效发挥高职英语课堂的探索性。基于大数据的高职英语过程写作教学模式能一定程度上调动学生英语写作的兴趣和积极性，使学生的自身思想与情感在写作中得到体现，有利于进一步提高高职学生的英语写作能力和英语综合应用能力。

【参考文献】

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[5]欧阳江涯.跨境电商平台下商务英语写作课程教学改革与探索[J].吉林工程技术师范学院学报，2016（9）

【基金项目】教育部职业院校外语类专业教学指导委员会2015年立项课题“基于大数据的高职英语过程写作教学的实证研究”（GZGZ5414-54）

【作者简介】黄金花（1980— ），女，湖南长沙人，硕士，广西职业技术学院讲师，研究方向：英语教学与英美文学。

（责编 何田田）