新时期辅导员创业指导能力提升研究

【摘 要】本文对辅导员创业指导能力提升进行概述，对新时期辅导员创业指导能力提升的必要性进行分析，并针对辅导员创业指导能力现状，提出新时期辅导员创业指导能力提升路径，以提升大学生创业成功率。

【关键词】新时期 辅导员 创业指导能力 提升路径

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2017）01C-0111-03

当前我国高校毕业生就业创业工作获得了前所未有的宏观政策支持，推进创新创业教育和自主创业工作的部署已经展开。然而现阶段大学生创业成功率普遍不高，很大程度上归因于创业指导机制的缺失，源于我国创业教育指导工作理论研究与创新实践都还是一个新兴的领域。尽管近期各地已经着手开展就业指导师资培训实践活动加强创业指导师资队伍建设，但是仍然远远不能满足创业指导工作的现实需求。而辅导员队伍在创业指导过程中肩负着举足轻重的角色，迫切需要提升就业指导能力适应当前的工作形势。在此背景下，针对新时期辅导员创业指导能力提升进行研究是十分必要的。

一、辅导员创业指导能力提升概述

（一）创业和创业指导。创业是一个古老而崭新的话题，早在春秋时期就已经出现“创业”一词，意指创立功业和基业。从广义上是开创一番事业，包含创业主体对他从事事业的尝试。从狭义上是指创业主体为一定的目标而从事的某种经营活动。国内外学者对创业的界定没有定论，对创业所下的定义各有侧重。创业指导的概念源于20世纪80年代末联合国教科文组织提出的“创业教育”，如今创业指导已经在世界范围内引起普遍重视。1991年东京教育国际会议对创业教育进行界定，是培养最具有开创性个性的人，包括首创精神、冒险精彩、创业能力、独立工作能力以及技术社交和管理技能的培养。我国的创业指导起步相对比较晚，多数是围绕宏观问题进行分析，缺乏对细节的微观研究，相关研究成果相对较少。一般认为创业指导即是对创业活动的教育和指导。

（二）创业指导能力。创业指导是一项实践性很强的教育活动，创业指导能力关乎活动的效果。因而有必要对辅导员创业指导能力的内涵进行分析，从能力的含义入手，对“创业指导”和“指导能力”两个概念进行厘清。能力在广义上可以理解为对于“能力”一词的一般解释，即能胜任某项任务的主观条件。狭义的能力是现代心理学研究对于一般仅用于人的“能力”的解释，认为能力是与顺利地完成某种活动有关的心理特征。指导能力可以理解为胜任某项指导工作或任务的主观条件。创业指导能力是指辅导员能够通过开展一系列树立创业意识、培养创业精神、提高创业能力的教育活动，把有志于自主创业的学生培养为品德高尚、毅力坚强、素质高、能力强的自谋发展的创业型人才。依教育部对创业指导师的认定，辅导员应当掌握创业知识、方法、创业流程，提升其教授创业课程、开展创业指导工作的能力。

（三）创业指导能力提升。创业指导活动是实践性非常强的教育活动，创业指导活动的效果直接影响创业的开展甚至决定最终的成败，而创业指导的实施客观上取决于创业指导能力的高低，因而有必要对创业指导师资队伍创业指导能力提升提出要求。能力提升与能力是不同的概念，能力的提升是一种对能力的各组成部分进行优化和创新的一系列具体活动。高校辅导员职业能力提升，是指促进高校辅导员优化和创新其开展就业指导工作时所需的专业知识和专业技能、完善其开展上述工作时所需的个性心理特征等主观条件的一系列具体活动。根据高校辅导员就业创业工作职责有关规定，结合辅导员参与创业指导工作的一系列流程，拟从辅导员开展创业指导工作的实施过程展开微观探讨，拟探索现阶段我国高校辅导员创业指导能力的理想化模型，明确新时期我国高校辅导员创业指导能力提升的目标。

二、新时期辅导员创业指导能力提升的必要性

从创业引领就业的发展趋势来看，大力推进创业指导工作已是大势所趋，大学生就业工作将由单纯强调就业向就业创业并重、以创业带动就业的模式转变，新时期创业指导工作面临新的机遇和挑战。

一方面，就业创业工作改革发展进入机遇期。经济新常态给高等教育工作各方面的全方位转型升级带来了机遇，各高校推进创新创业教育和自主创业工作的部署已经展开。当前大学生创业项目呈现井喷式增长、创业热情高涨、创业浪潮逐步显现有利时机，这无疑为高校大力推进大学生就业创业工作深化改革和辅导员就业创业师资队伍建设提供了新的发展契机。

另一方面，就业创业工作处于复杂严峻的转型期。高校创业指导工作将迎来着全新的工作局面，将不同程度地面临着许多困难和挑战。特别是当前就业形势依然严峻，创业促进就业虽然可以缓解就业难题，但是由于创业理论与实践均在我国刚刚兴起，辅导员角色的参与和实践仍然远远无法满足当前高校创业指导工作的现实需求。如何抓住新时期的发展机遇，促进创业指导能力提升，使创业指导工作更好地服务于毕业生就业这一要务，是摆在高校辅导员面前的一大新课题。

面对机遇和挑战，创业指导能力提升是辅导员职业发展的必然要求，也是新时期辅导员工作的必然选择。辅导员角色在创业指导过程中扮演着不可替代的作用。辅导员工作的性质和职责决定了对其创业指导能力提升的职业需求。从辅导员职业能力角度分析，彭晓蓓等人认为高校辅导员职业核心能力应当包括创业教育指导能力、就业咨询指导能力等。创业指导工作是辅导员的重要职责内容，有效提升创业指导能力是辅导员创业指导工作的出发点和落脚点。特别是新时期面对就业指导工作转型的复杂形势，创业指导师资队伍人才需求在全新的层面上也逐步显现出来，对辅导员创业教育、创业指导等各个方面的职业能力要求也在不断提高，要求就业创业指导工作要向专业化、信息化、多样化发展，必然要求加强辅导员师资队伍能力建设。

三、辅导员创业指导能力现状

当前高校根据文件要求结合自身实际，推行就业指导机制改革取得了积极成效，在创业指导制度建设、创业课程学科建设、师资队伍能力建設等方面已经取得了一定的成绩。但是目前高校创业指导实践刚刚兴起，创业的成功率还不高，辅导员实施创业指导的效果并不理想，创业指导能力仍有较大的提升空间。结合辅导员参与创业指导的主要工作流程展开微观探讨。

（一）创业教育能力有待提升。在创业教育环节，高校辅导员由于知识结构、专业素养和经历经验缺乏等问题导致师资队伍创业教育能力普遍缺乏，主要表现在：（1）创业教学能力薄弱，目前很多高校虽然开始开设创业课程，但是创业教学与辅导员创业指导脱节，辅导员对该创业教学的参与度不高，主要还是能力问题受限制，辅导员队伍的对于创业课程的理论教学研究与实践教学水平和教学方法均有待提高；（2）创业思想教育能力不足，很多高校辅导员仍然将主要精力放在思想政治教育工作，创业指导工作仅针对毕业生展开，思想教育工作与创业指导工作脱节，大部分辅导员忽视学生创业意识的培养与教育，与创业指导相适应的思想教育能力有待开发。

（二）创业信息能力有待提升。在创业信息环节，高校辅导员对国家创业政策相关信息的掌握不全面、理解不充分以及信息处理技术不科学等方面表现出整体的信息能力不强。主要表现在：（1）创业信息获取能力欠缺，即通过各种途径和方法搜集、查找和存储创业信息的能力有待加强；（2）创业信息理解能力欠缺，即对创业指导工作中所涉及的知识、政策、法规以及各种常见的问题等信息进行分析、评价和决策的能力有待加强；（3）创业信息利用能力欠缺，即利用网络、多媒体等平台对创业数据信息进行处理、传递、发布和表达的能力有待完善。

（三）创业管理能力有待提升。在创业管理环节，高校辅导员由于创业指导制度不完善、工作运行机制缺失，流程模式不规范等原因造成创业管理能力仍处于较低水平。主要表现在：（1）组织管理技能缺乏，高校辅导员对实现创业指导目标的规划、决策和实施等方面的能力不强，直接导致到很多创业项目不能付诸实施；（2）协调领导能力缺乏，高校辅导员对协调各种关系、灵活运用各种方法以及整合各种资源的能力不强，直接导致很多创业项目的夭折。

（四）创业指导能力有待提升。在创业指导环节，高校辅导员由于自身创业知识储备、创业技能积累以及创业实践不足等原因导致创业指导工作的实施效果不理想。主要表现在：（1）创业引导能力有限，对学生创业精神和创业意识的培养与开发，指引并明确创业目标和未来创业发展方向的能力有待提高；（2）创业指导能力有限，指导工作形式单一，在创业项目从分析创业需求、创业环境、创业立项，到准备创业项目评估、实施项目发展战略和诊断优化等过程缺乏创业技能指导，创业指导能力有待提升。

（五）创业服务能力有待提升。在创业服务环节，一些高校辅导员由于对创业指导的重视程度不高、观念意识不强以及理念不明确等因素导致创业服务水平普遍较低。主要表现在：（1）主动服务观念淡薄，一些辅导员局限于完成任务式工作，不能充分掌握学生的创业意向和创业需求，显然不利于创业工作的推进；（2）跟踪服务意识不强，不能及时帮助学生解决创业实践过程的问题，创业服务水平有待提升。

四、新时期辅导员创业指导能力提升路径

针对新时期大学生创业指导工作的现实需求，结合辅导员创业指导工作流程出现的能力缺失问题，拟探索“五维一体”的辅导员创业指导能力提升体系，即以创业指导能力为核心，创业管理能力和创业服务能力为两翼，创业教育能力和就业信息能力根基的一体化能力建设方案。

（一）以提升创业指导能力为核心。以提升创业指导能力为核心，是指以创业目标引导与创业技能指导为主的辅导员创业指导能力提升体系。辅导员实施创业指导一方面要强化创业引导能力，指导学生树立正确的创业意识，培养良好的创业精神，明确创业目标和未来创业发展方向；另一方面还要增强专业知识储备和指导实践技能，采取多种形式和方法指导学生创业，并协助学生分析评估创业需求和环境、准备立项和实施项目，提高创业项目的成功率。

（二）以提升创业管理能力和创业服务能力为两翼。以提升创业管理能力和创业服务能力为两翼，一是深化改革创业管理工作机制，统一规范工作模式，提升辅导员创业指导师资队伍整体管理水平。辅导员应当按照创业发展规律和学生特点，对创业项目的规划、决策和实施进行分级分类组织管理，在创业指导实践中充分协调各类关系和整合各种资源，提升辅导员创业管理工作的专业化、职业化水平。一是转变服务观念，增强服务意识，提升辅导员创业指导师资队伍整体服务水平。辅导员应当观察了解、及时关注创业意向学生，掌握其创业意向和创业需求，并对其提供跟踪和咨询服务，采用回访调查、后期支持和长期顾问等方式，协助创业者应对和解决创业实践中不断出现的新问题，帮助他们顺利实现创业目标。

（三）以提升创业教育能力和就业信息能力为根基。以提升创业教育能力和就业信息能力为根基，一是建立创业教学、思想政治教育与创业指导相结合的创业教育联动机制，为辅导员创业指导能力提升体系提供教育资源平台。辅导员自身要加强创业教育师资队伍培训学习，增强创业理论知识，提高创业实践技能。要积极参与创业课程教学，及时开展与创业指导相适应的思想教育工作，改进教育教学方法，丰富教育教学形式，创新创业教育实践教学，提高创业教育教学水平。一是建立跟踪调研、信息处理与分类归档相结合的创业信息共享机制，为辅导员创业指导能力提升体系提供教育信息平台。辅导员要充分掌握国家政策、市场需求和学生特点，利用网络、多媒体等平台对创业数据信息进行充分利用反馈，帮助学生分析政策形势和环境条件、评估项目，实现项目的诊断优化。

总之，创业指导能力提升项目是一个长期的系统工程。面对新时期创业政策形势的新趋势，高校创业指导工作将面临更大的挑战，迫切需要加强创业指导师资队伍能力建设。高校辅导员角色要把握机遇，结合自身的优势，不断提升自己的职业素养和专业技能，以期实现辅导员师资队伍职业化、专业化发展的长效机制。

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【作者简介】杨首妹（1984— ），女，广西资源人，法学硕士，广西警察学院讲师，研究方向：创业指导。

（责编 刘健华）