信息技术使幼儿美术教学绽放异彩

◆安徽省安庆市菱北中心幼儿园 甘怀英

信息技术使幼儿美术教学绽放异彩

◆安徽省安庆市菱北中心幼儿园 甘怀英

《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）中指出：“艺术是人类感受美、表现美和创造美的重要形式，也是表达自己对周围世界的认识和情绪态度的独特方式。”幼儿美术作为艺术的一种表现形式，是幼儿表现美的最初、最简单方式，其中的绘画，可称为孩子们的无声语言，孩子们喜欢用七彩的笔表现内心多彩的世界。美术可渗透于幼儿教育各领域，发挥着极其重要的作用，可现实教学中由于种种的局限，导致幼儿美术教学的质量很难提高。细心的老师可能会发现：每次外出学习、幼教教研活动或优质教学活动比赛等，较少有老师会选择美术教学，我们也很难欣赏到高水平的幼儿美术活动。这是为何？究其原因，我想有两点：其一，说到美术教学，大家总认为简单，教学模式单一，难出彩，难创新，不愿或不敢尝试；其二，美术教学活动的开展所用材料很多，教师事前要做大量的知识准备、图片材料的收集、操作工具的准备……

从教多年，我喜爱幼儿美术教学，可我总感觉自己做得不够好，曾经很是迷茫。于是我不断学习、创新，想寻求一条“捷径”来弥补美术教学中的不足。在互联网高速发展的今天，我发现了一条有效的路径——信息技术。以下和大家分享一下在幼儿园美术活动中借助信息技术教学的乐趣。

一、便于活动前资料的收集

一位好老师，在活动前都会围绕教学收集相关的资料，以备教学中使用，尤其是幼儿美术教学，需要大量的图片以及实物引导幼儿观察，启发幼儿思维，发挥幼儿的想象。但过去由于条件的限制，教师收集的资料难以全面，幼儿的创造性发挥也受其影响，作品大同小异，大多处在模仿阶段，达不到理想的效果。但借助现代信息技术，资料收集工作就非常方便，十分全面。

（一）拓展视野，增长知识，绘出特色

举例来说，大班美术活动“美丽的花瓶”，目标很明确：在欣赏花瓶的基础上自己设计出美丽的花瓶。欣赏花瓶，这就得收集各种实物花瓶或花瓶图片，活动前得做好充分准备。实物花瓶收集起来很麻烦，上网收集花瓶图片，应有尽有，非常全面。丰富的花瓶图片通过多媒体展示，让孩子们大开眼界:有柄没柄的、玻璃陶瓷的；口大底小、口小底大的；瓶颈细长的、瓶颈粗短的；圆形、方形的；古代、现代的……为了幼儿接下来的创作，教师挑出典型的、有代表的花瓶组织幼儿仔细欣赏，重点引导幼儿认识花瓶的构造，了解花瓶的各种装饰。欣赏了各式各样的花瓶，孩子们感受到花瓶的美，思维得以启发，很快自己动手设计出不同造型的、装饰性的、有个性的花瓶，几乎每位幼儿设计的花瓶都有自己的特色，达到理想的教学效果。可见，正是在信息技术的帮助下，通过大量的花瓶图片的欣赏，为幼儿创作提供了前提。

《指南》建议：“带幼儿观看或共同参与传统民间艺术和地方民俗文化活动，如皮影戏、剪纸和捏面人等。”这方面的内容，通过传统教学方式很难吸引幼儿。一方面，我们受时代的限制，对于传统文化，孩子无法真正感受；另一方面，教师的知识有限，组织活动时仅仅借助教学参考书中的有限内容的介绍传授于幼儿，孩子们不感兴趣，教师也感觉无趣。有时干脆忽略过去，这实际上也违背了《指南》的要求。现在对于这些传统文化和名家作品欣赏，我们可以借助信息技术提前上网收集教学所需的资料，教学时通过视频播放，不仅知识全面、讲解详细，而且能将孩子们带入传统民俗中，让孩子们徜徉于名家的作品中，感受大师的画风，教学效果不言而喻，教师也受益匪浅，和孩子们一同学习成长，收获满满。

（二）效果直观，置身其中，绘出动感

传统的美术教学模式通常为：教师示范、幼儿作画、展示作品。容易陷入平淡、无趣，孩子跟随老师，认知肤浅、视野狭小，纯粹模仿，毫无想象可言，更别说创作出自己的、有童趣的作品了。借助信息技术，以往不能实现的环节都能在教学中得以呈现，达到最理想的效果。如中班美术教学“可爱的大熊猫”，主要是先认识熊猫，再通过想象，画出大熊猫的各种表演动作。活动前我先上网搜索了一段有关大熊猫活动的视频，借助活动室的电子白板进行播放，提出要求，组织幼儿观察熊猫特征及动态。孩子们的注意力一下子就被可爱的大熊猫吸引住了，观察仔细，很快总结出了熊猫的特征：圆圆的头、胖胖的身子、八字眼、全身黑白两色……个别幼儿还发现了熊猫的爪子、尾巴呢，孩子们仿佛走进熊猫园。在我的指导下，每一位幼儿都认真画着熊猫，各种动态的熊猫跃然纸上，还添画了背景，满满童趣，效果非常好。的确，只有置身其中，才能画出真实的、活灵活现的作品，这是三言两语简单的说教所无法实现的。有了这次尝试，下次我还可以采用同样的形式画企鹅、鸭子……相信一定也会有意想不到的收获。

二、便于教师教出精彩，幼儿乐中学习

美术教学中借助信息技术，教学形式的改变，能活跃教学气氛，幼儿的学习热情及效率也会提高。首先，在视觉上能吸引幼儿的注意力，有效地调动全体幼儿的积极性。其次，对于教学内容重难点的诠释，教师可以通过多媒体的放大、反复播放或采用不同的颜色对比等来组织幼儿观察，幼儿更易于理解、掌握。

（一）重难点示范详细，体验成功喜悦

对于以往的折纸活动，一线师都深有体会：首先得花费一定的时间提前将步骤图放大，主要是便于引导幼儿观察，学会看步骤图。其次在折的过程中，稍有一步遇到点麻烦，或者由于距离及角度的影响，幼儿没看明白，接下来的教学秩序将会很难控制，孩子们开始下位求助，吵吵闹闹，老师手忙脚乱，还得维持秩序，后面的教学也将无法继续。

借助信息技术，折纸教学轻松许多。活动前教师可以将折纸步骤图拍成照片，制作成PPT，将折的过程拍成微视频，强调难点及重点。活动进行时，教师先根据制作好的PPT步骤图，一步一步讲解示范，接着用多媒体播放折的详细过程。教师引导幼儿仔细观察，对照视频自己动手尝试，遇到难点，反复播放，整个教学过程直观、详细、易懂，一目了然。孩子们在操作过程中专注度高，动手欲望强，同时教师还能抽身进行个别辅导，教学常规好，每一位幼儿都能独立完成作品，感受成功的喜悦。

（二）多媒体全程教学，教学更精彩

以大班美术欣赏活动“青花瓷”为例，对于这种类型的活动，传统上不仅仅是活动前的资料收集不足，还存在的普遍问题是以教师的说教为主，教学形式简单，幼儿只是旁听者，他们或许稍稍了解了青花瓷，但印象肯定不深。

借助信息技术，改变了教学形式，教出了别样的精彩。活动前收集资料制作好课件，教学则借助电子白板：首先教师以导游的身份带领幼儿进入“青花瓷”展馆，播放课件，欣赏各种展品，了解青花瓷的历史。在琳琅满目的青花瓷展品中，教师带领幼儿欣赏几幅有代表性的青花瓷作品，将选定的展品放大，让幼儿更清晰地观察展品上的每一个细节，对青花瓷有个总体印象。认识了青花瓷，接下来一起感受细节的装饰美，如欣赏青花瓷瓶口（底）的装饰、盘子周边的设计等，教师可以根据教学需要将展品某一部位突出显示，组织幼儿仔细观察，发现别样的美。最后，在欣赏、了解了青花瓷后，带领幼儿继续前进，欣赏更多的展品，并请个别幼儿在白板上圈出自己喜欢的展品，同时说出理由。同样一次活动，设计也很简单，但借助电子白板，形式改变了，幼儿跟随着教师，仿佛真的进入了青花瓷展馆，感受青花瓷的美，给孩子们留下了深刻的印象。

三、巧用结束环节，发挥作品评价的实效性

美术教学最后的欣赏点评环节非常重要。一方面满足孩子的表现欲。另一方面，作品的展示环节实际上是孩子们相互学习的过程，好的作品进行展示，正面引导，孩子们会模仿；不足的作品进行展示，这也是反思的机会，孩子们通过自己的观察、审美，会发现其中的不足。

传统的评价环节，大多数老师过于形式化，选几幅典型的作品进行简单的点评，有时对孩子所画的细节没能深入领会，有时由于画面不大，许多孩子没来得及仔细欣赏，教师就草草结束。电子白板展台的使用克服了这一弊端，为孩子们展示作品提供了舞台。每次的绘画活动时间，孩子们很是认真，积极完成，乐于将作品放于展台，通过屏幕放大，让大家共同欣赏自己的作品，同时告诉大家自己当时作画的想法，所画的每一处内容含义，等待教师的评价。借助实物展台，点评环节真正发挥了实效性。

教学中合理将信息技术手段与传统教学手段有机结合，不仅提高了教师的教学水平，达到最优化的教学效果，而且对孩子的绘画技能、审美提高以及想象力和创造力的发展都有很大的启发。每位幼儿心里都有一颗美的种子，需要老师创造条件，启发引导。因此我还需不断学习、探索，信息技术教学的许多优势和巨大价值还有待我们去发现。我要让幼儿美术教学更精彩，让这颗美的种子绽放异彩。