高职教育与本科教育的对比研究

◎郭锐

高职教育与本科教育的对比研究

◎郭锐

国家经济发展的根本就是教育，教育也可以促进我国社会经济更好地发展。近些年，我国教育制度不断进行改革，教育事业也进入了新篇章。为了更好地适应社会经济发展需求，很多学校开始创新人才培养方式，逐渐形成了独特的教学方法。这些学校的课程体系、教育模式以及发展道路特色鲜明。本文主要对比了高职教育和本科教育，从而促进我国教育更好地发展，培育出更多的全能型人才。

高职教育 本科教育 对比

我国经济社会不断发展，对于人才的需求量不断增加。在这种教育背景的影响下，产生了应用型本科教育。本科教育利用的是传统办学理念，因此，高职教育和本科教育在人才培养和教学模式以及办学定位方面存在很大的不同。但是，很多本科学校及专科学校还在共享教师资源和教学资源。因此，二者之间的联系也比较密切，二者协同并进，促进了我国教育事业更好地发展。

一、高职教育和本科教育的联系

（一）社会服务面向一致

社会服务面向指的是，高校在培养人才和实施科研、对外服务的过程中，覆盖的地理区域和行业范围。高职院校和本科院校的办学导向都是市场需求，是随着社会经济不断发展而产生的，具有区域产业特色，它们立足于地方行业，成为促进地方经济发展的重要组成部分。

（二）培养主旨一致

在我国教育法当中，中国高等教育、专科教育应该保证学生掌握基础理论和专业知识，并且具备从事实际工作的基本能力。本科教育需要让学生系统地掌握专业基础理论和基本知识，并且具备专业需要的基本技能和工作方法。此外，还要具有从事专业实际工作的能力。高职院校和本科院校的主要目的就是培养社会发展需要的人才。其注重培养学生应用能力，并且比较重视校企合作。

二、高职教育和本科教育人才培养模式的区别

（一）培养目标不同

人才培养的总方向就是培养目标，这也是教育开展的基本依据。本科教育主要培养的就是学生研究型人才和工程型人才。这两个类型的人才主要就是利用智能来完成工作。高职教育培养的就是应用型人才，为了满足我国社会主义现代化建设要求，不仅需要掌握专业基本理论和专业知识，还要具备良好的综合素质和职业综合能力。这个类型的人才主要就是利用操作技能完成工作任务。对比本科教育，高职教育培养的人才具备本科教育的基本知识和理论以及技能。此外，还具备较强的动手能力和解决实际问题的能力。

（二）知识体系不同

本科教学的专业教学属于框架式的教学体系，核心要素是学科知识结构的完整性和系统性，培养学生具备深厚的专业理论基础和宽广的专业知识面以及科学创造潜力。高职教育的专业教学属于模块式教学体系，核心要素是职业岗位技能的专项性和操作性，使学生可以具备扎实的职业技能和岗位业务知识。通过框架式教学，为学生搭建了可塑性知识框架，利用模块式教学，为学生打造了很强的定性技能。

本科教育对于学生理论知识的掌握程度提出了比较高的要求，注重学科理论逻辑的严密性。高职教育重视理论知识的实用性，不注重专业理论知识的完整性。以职业岗位工作需要为基础，选择合适的专业理论知识，岗位需要什么，就教什么。高职教育注重理论在实际中的应用，明确专业理论知识的应用范围，将知识形态的技术应用不断突出。

（三）教学内容的不同

本科教育的教学内容主要取决于对应的具体学科，和职业活动联系得不够紧密。专业教学的导向就是科学技术和成熟的理论，本科教育的理论教学色彩比较浓厚。专业课内容就是学科知识和技能。高职教育的教学包括成熟的技术和规范的管理，在设置教学计划和课程内容的过程中，其基础不是学科体系要求，而是以职业岗位的智能结构为基础。具体的学习内容以职业形式为基础，为今后的学习和工作奠定坚实基础，使学生具备第一线生产、服务以及管理等方面的基本素质。

本科教育和高职教育的主要研究对象都是专业技术，而两者的内涵具有很大区别。本科教育反映了自然规律和技术工具等客观事物，而高职教育体现了经验性知识和经济社会利益等，和人的实际行为具有密切的关系。本科教育的专业名称对应着具体的研究领域和学科，而高职教育的专业名称对应着职业领域和专业劳动，以劳动过程为基础，形成劳动过程的系统化。

（四）教学方法不同

本科教育强调理论就是教学内容，主要采取的教学方式是课堂讲授，教室就是主要的授课区域。在高职教育当中，实践教学课时占总课时的50%，教学计划中实验和实训课占据重要地位，每个专业都要实施技能训练，模拟实际操作，并且建立校外的实习实践活动基地。高职教育以学生为教学主体，教师发挥着主导作用，教学场所也不是单一的教室，开始向实验室、厂矿、企业等多个方向发展。通过实践教学可以培养学生的职业能力和技术应用能力以及创新能力，这就说明高职教育的人才培养具备很强的应用特色。

（五）教学模式和对教师的要求不同

高职教学在实施过程中，教师不仅需要传授基本的专业理论知识，还要指导学生参与校内实训。在校外实训基地，教师指导学生学习，并且帮助学生在实践当中利用学到的专业知识，使学生的动手能力得到提高。此外，高职教师发挥着主导作用。学生是教育的主体，实施情景模拟教学，以真实的工作岗位为基础，模拟教学情景，充分利用基础语言知识。

本科教学模式就是传授知识的教学模式，注重思维能力的发展，并且以人格发展导向为基础，促进教学模式的发展。建设教师队伍的重点就是组建学科梯队和提高学术水平，比较重视教师个体的学历、理论基础和科研能力。

本科教育需要体现时代精神，符合社会发展要求，加强质量教育的先导性，在新的教育形式影响下，构建满足社会经济发展需求的学科方向和专业机构等，使教学水平获得全面的提高，培养出来的人才需要具备社会适应能力和竞争能力。各个专业要有效地结合地方特色，提高学生的实践能力，培养出应用型人才，加强实践教学。

（六）实践教学要求不同

本科教育和高职教育都具备实践教育环节，但是二者实践教学的指导思想和教学要求等方面存在很大的不同。

高职教育比较重视教学过程，主要是为了培养学生的技艺、技能。建设的实训中心需要模仿现场情境，还要引导学生进行反复训练。实践教学内容要具备真实性和现实性的特点，加强实际操作和训练能力。

本科教育虽然强调培养学生的实践能力，但重点是问题的发现和分析，培养学生的研究型技术，为学生今后的发展奠定基础。本科教学要想培养应用型人才，就要强化实践，建立以应用型人才培养为目标的实践教学体系。设计实践教学体系包括课内实践教学体系和课外实践教学体系，通过综合性、设计性的实验设计，使学生具备工程意识，使其设计和工艺能力不断得到提高。利用课外的高新技术培训、毕业实习等范式，提高学生的工程实践能力和创新能力。

高职生源的质量通常都比较低，学制为2-3年，而本科的生源质量比较高，他们的素质也比较高，具有良好的学习习惯，方便管理，具有很大的发展潜力，其适应性也比较好，学制通常情况下是4-5年。

三、高职教育和本科教育的衔接

（一）明确我国教育体系

高职教育和本科教育都需要考虑目标定位的职业性和高等性以及社会性，以地方经济和特色产业为基础。当一个地区不仅具备高职院校，还具备本科院校，就需要加强二者的层次衔接。高职教育需要以现在区域的产业特色和具体岗位要求为基础，培养高级技工；以企业的要求为基础，实施专业的设置和调整；还要具备前瞻性，以低于发展趋势为基础，发挥专业设置和人才培养的引导作用。

（二）明确二者的培养目标

在每个高职院校的培养方案当中，都要培养应用型人才。高职人才培养需要具备很强的针对性，提高学生对实际技术的应用能力，其进入到企业当中就可以利用所学。其问题是缺乏持续性，遇到新状况，需要利用有效途径进行提升。本科人才培养更加注重提高学生的综合素质。本科院校的专业设置需要和市场对接，以市场需求为导向，不仅需要培养学生的实践能力和适应能力，还要培养学生的创新潜力和技术开发应用能力，本科教育主要是培养技术型人才。

四、结语

总之，高等教育发展和社会经济发展具有非常密切的关系。在不同的时代，经济结构和科技水平对高等教育提出的要求也是不同的。高等教育逐渐实现了大众化，需要随着新环境的变化而变化。加入到WTO之后，我国需要和世界接轨，创新用人机制，高职教育和本科教育的区别会越来越大。因此，可在人才培养模式中利用先进的用人制度，以企业用人标准为基础，培养具备我国经济建设特色的专业技术人才。

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郭锐，女，硕士，湖南环境生物职业技术学院，讲师，研究方向：生态学、植物学、高职教育）

（责任编辑 卞禹宁）