基于语言实践的快乐学习模式在高职英语教学中的应用

耿春玲?于娜

摘要： 英語是实践性很强的基础学科，以最终达到在具体语境下应用为目标。为实现高职教育的培养目标，高职英语教学主要培养学生在职场环境下运用英语的基本能力，尤其是听、说技能，因此，实践环节必不可少。同时，基于高职学生英语基础参差不齐，传统英语课堂教学较为枯燥的现状，提高英语学习兴趣、实现快乐学习成为英语教学中急需解决的课题。本文主要分享笔者在教学中探索的基于语言实践的快乐学习模式。

关键词：高职；英语教学；语言实践；快乐学习

一、高职英语教学现状

目前，高职英语教学仍然拘泥于教材中的知识点讲解，重阅读轻听说，学生的语言基本功较差。教学中发现学生抱怨自己词汇量小，发音不标准，有的学生不认识音标，对语法一窍不通，不敢或不善于口头表达。对高等学校英语应用能力考试，即A、B级考试等持有应试的态度。虽然有些学生通过了A、B级考试，但并不具备实际应用英语的能力，尤其是听说能力。同时，受语言环境的制约，学生缺少英语环境下的情感体验。笔者在教学过程中发现，在英语教学中加强真实情景的模拟，给学生机会和时间进行实践训练是有效提高学生兴趣，活跃课堂氛围，帮助学生掌握所学知识，将知识化为技能的有效途径。

二、从语言学理论看语言实践的重要性

美国语言学家克拉申提出了重要的二语习得理论，即习得-学得假说。克拉申认为“习得”是潜意识过程，是注重意义的自然交际的结果，儿童学习母语既是习得的过程。而“学得”是有意识的过程，即通过课堂教学讲授并通过有意识的记忆和训练，对所学语言知识，语法概念进行巩固，达到掌握。克拉申认为只有“习得”才能直接促进二语能力的发展，是人们运用语言时产生的机制。而对语言知识有意识的了解，只是“学得”的结果，不是语言能力的一部分。由此可见，只有在实际应用中才能习得语言。

三、如何通过语言实践实现快乐学习

鉴于上述高职英语教学现状，和实践在语言习得中的重要作用，传统英语教学中讲解知识点为主，重点培养学生阅读和翻译能力已不符合高职英语的教学要求，更不能引起90后高职学生的兴趣。

在我院“爱的教育、快乐学习”教育理念引领下，英语教学引入实践环节，由原有的理论课改革为理论实践相结合，从学时分配和考核方式上鼓励实践。通过组织丰富的语言实践活动，加强实践环节在总成绩中的评价比例，将快乐与学习真正结合起来。为了配合语言实践，我院英语教师团队对教材进行了整合，将语言实践的内容体现在教材中，设计了听、说、读、写、语言实践五大模块。将课堂90分钟细化，开场热身，新课讲解，游戏环节，课间休息，学生作品展示，通过课堂时间精细化管理，缩短了学生注意力集中时间，提高学习效率，调动了学生积极性。

通过教学理念的引导，教学计划的改革，配套教材的编写，教师在课上课下组织丰富多彩的语言实践活动，即可实现快乐学习。经过教学实践，教师主要组织课堂活动，主题实践，语言游戏等活动。

课堂活动是指课堂上即时发生的一切互动，包括单词朗读，课文朗读，口语对话，听力练习，随堂写作，翻译练习，回答问题等。在课堂活动中主要采用学生自主回答的方式，教师极少提问，多为学生主动回答，配合加分机制，给予鼓励。

主题实践是指结合教材各单元主题，教师提出要求，学生课下准备，课上展示的一切活动。例如：新生第一学期开展自我介绍，英文配音，为课文配视频，英文歌比赛，电子杂志设计等活动。学生在自我介绍中加入了道具，布景，歌曲，舞蹈，情景剧，时装秀，小品等创意和娱乐元素，除语言表达之外，展示了同学们青春活力和团队合作精神。通过下载配音软件，为英文电影，动画片，名人访谈等桥段配音，并分享作品到朋友圈和qq空间，在课上展示配音视频，给同学们带来成就感，建立自信。 通过为课文段落录制视频，增强了学生对课文的理解和对语言点的应用，因为自身的参与，引起同班同学的共鸣，引起学习兴趣，增强学习效果。主题实践活动给学生提供了展示自我的平台，发挥了学生的特长，提高了学生学习英语的兴趣，加深了学生对课文的理解，丰富了学生的业余文化生活，让英语学习不仅限于课堂90分钟，增加了班级集体凝聚力，调动了学生学习积极性，培养了学生成就感和自信心，给学生成功的学习体验。

语言游戏是指课上组织的与教学内容相关的一切英文游戏活动。通过设计与教学内容相关的小组英语游戏或集体游戏，适时调动学生，让学生动起来，学生参与度高，课堂气氛活跃，通过绕口令，单词接龙，语句传递，听歌写歌词等游戏更容易实现教学目标，增加学习的快乐。

通过以上活动，利用学生课余时间，结合爱好，发挥特长，在玩中学，在做中学。根据学生年龄特点，设计个人项目，团队项目，及时鼓励学生，通过照片和视频，给学生留下精彩瞬间和作品，使学生有机会通过各种方式展示自己，获得成就感，建立自信，感受快乐，产生继续学习的动力，将快乐与学习真正融合。

四、结束语

高职英语教学提倡以学生为中心，教师为主导的“教、学、做”一体化的教学模式，实践又是习得英语的主要手段，在教学中设计合理的实践环节，组织丰富的实践活动，培养学生运用英语的基本能力，在玩中学，在做中学，改变传统英语课堂教学枯燥的现状，通过设计活动的难易梯度，照顾到不同基础的学生。提高英语学习兴趣、实现快乐学习，将知识化为技能。

参考文献：

[1]教育部高等教育司.高职高专教育英语课程教学基本要求[M].高等教育出版社，2009，10.

[2]孟雪莲. 让学生感受学习英语的快乐[J]. 教育现代化：电子版2015（20）：179-179.