APP下载

大学校园中的师生冲突研究

2017-03-25芮自平

教师·中 2017年2期
关键词:师生关系

芮自平

摘 要:文章根据对刘易斯·科塞的《社会冲突的功能》一书中相关理论的理解,对大学校园中的师生冲突进行分析,提出大学校园中的师生冲突多为非现实冲突;冲突主要源于师生的亲密关系、现代师生关系的变化、师生评判标准不同,并在此基础上,呼吁教师权威的现代转型,形成新型师生关系,辩证看待师生冲突,发挥师生冲突的正面功能。

关键词:科塞;社会冲突;师生冲突;师生关系

近年来,大学里的师生冲突事件经常出现在人们的视野,引起了大家的关注与担忧。科塞作为社会冲突理论的代表人物之一,于1956年出版了《社会冲突的功能》一书,在社会冲突现象的研究中运用功能主义的视角,提出“冲突”对社会发展的正面功能、积极意义。科塞对社会冲突的功能分析,对于我们了解当前的师生冲突现象很有借鉴意义。

一、师生冲突

就目前的大学校园而言,最基本的人际关系莫过于师生关系。教师与学生既有和谐共处的时候,也有着冲突和对抗的时刻。《教育大辞典》中将师生冲突(teacher-student conflict)解释为:教师与学生同辈团体在价值观念和行为模式上的冲突。

在科塞的理论中,现实性冲突“产生于关系中特定要求的实现受到挫折,以及对于参与者的收益的评价,它的目的是要获得设想的受挫目标” ,冲突具有明确对象,它是一种手段,为了达到某种特定的目的才会发生。非现实性冲突是“由其中一方发泄紧张情绪的需要引起的”,对象非确定,以表达敌对情绪、发泄不满本身为目的,如能找到替换方式,冲突就可避免。根据上述区分,我们可以看到,大学校园中发生的多为非现实性冲突。现实性冲突则出现在“不许逃课”等的基本规范的领域,主要是通过校规校纪等管理方式去维系的。教师对学生的不满,学生对教师的不认同,是非现实性冲突。

二、师生冲突的现状与原因

1.师生间的亲密关系

科塞指出人们之间因亲密互动而产生不满情绪,又因感情深厚,可能会趋向于压抑冲突,这种压抑的情绪的堆积,可以说造成了“敌对情感的积累”。如今的课堂互动过程中,师生间一直存在着“暗自较劲”的成分,他们在课堂中都比较关注自己的权益,教师为了实现好的教学效果,需要掌控课堂氛围与节奏,有时不得不采取比较严格的态度,对学生的行为加以控制。当前有不少报道提到某某高校教师采用了有趣的点名方式,或是某些课堂里出现了手机暂存处,等等。这些出现在高校课堂中的各种教学管理方式,可以说是对一个较为普遍的现象——“逃课”(包括隐性逃课,即学生来上课了,心思却不在课堂的一种行为)的一种对抗举措。反观学生方面,大学生是特别的一个群体,他们均已成年,处于热血青春的美好时期,有强烈的主体意识和自由精神,教师的一系列管理方式,有可能会让他们觉得自己在学校里长期被“管着”,出现抵触情绪,潜在的冲突一直而且普遍地存在着,这种不满的持续累积,但凡有“星星之火”,便会联合起来,对教师发生“攻击”行为。

2.师生关系的变化

我国一直有“师道尊严”的传统,觉得学生当然要无条件地服从教师的教导。教师通过“权威”来维持师生关系,从而达到好的教育效果。然而,随着社会的发展,“人”的概念脱颖而出,独立人格和自由意志受到普遍关注与提倡。作为一个拥有独立意识的成年人群体,在互动过程中,大学生的主体意识增强,由消极被动地接受知识,转为积极主动地去获取,他们有自己的见解并勇于表达,他们会向老师提出质疑。当他们认为老师不对的时候,不再默默承受,而是勇敢辩解,争取属于自己的权益。这已经不是小学里靠老师“一个严厉的眼神”就可以维持秩序的课堂环境了。在已经改变了的现代大学课堂中,若教师仍坚持传统的“权威”心理,不仅达不到他们心中的预期,在日常教学管理方面会有一种无力感;同时,也会遭到学生的反感,他们之间的冲突就有可能升级。

3.师生之间评判标准不同

师生冲突的一个重要原因是:每个独立的个体,对于自身的认识不同,对对方的要求不同。双方心中的“好老师”与“好学生”的评价标准不同,使师生相互间无法顺畅沟通,矛盾与不满的不断堆积,是最终导致冲突的重要原因。教师有自认为的好学生标准,他们中的不少人觉得,学生的本职工作应该是学习,在学校中凡事必须以学习为先,任何其他的班级或社团活动,都要先考虑下会不会与学习发生冲突。他们多以学业成绩为标准的片面教育评价方式来看待学生,倾向于喜欢“成绩优秀”“遵守纪律”的“好孩子”。然而,在多元社会的今天,对一个人的评价早已不是站在“知识金字塔”顶端的唯一标准了。人们接受的信息越发的多样化,虽然学习也重要,但同时他们也认为成功还有其他途径,对于“学业成绩优秀”这一标准,很多人看得没有那么重,他们更偏向于关注个人的爱好,追求自己的需要。师生的评价标准有明显的差异,一旦发现学生行为与自己所要求的不一致时,就运用“权威”去“教育”他们,师生之间当然容易发生冲突。

三、对师生冲突的思考与建议

1.教师权威的现代转型

当前的“掌控课堂”再也不能用“权威”来强迫学生去学习了,教师无法靠強制来管控坐在课堂中的学生的“心思”,不能为了追求当下的课堂秩序,而忽视了知识和能力的有效传递。例如,当前学生“隐性逃课”的原因中,可能是让人觉得压抑和无聊的课堂。有效的对策不是花样的点名方式,严格要求,把学生“定”在课堂里,而应真正了解学生特点与需求,改进教学的方法和内容,比如内容生动有趣,更对学生“胃口”,做到真正的驾驭课堂。教师自身也须更新知识, “德才兼备”,这样才能真正树立起教师“权威”。

2.构建新型师生关系

科塞指出,内群体的冲突是“结构状态良好,其关系具有生命力的标志”。冲突可以说是师生关系富有生命力的表现,没有冲突并不就是标志着关系的稳定和牢固,“稳定的关系可能以冲突行为为特征”。冲突有助于关系的动态调整,消除关系里已经不当的地方,赋予鲜活“血液”。这是一个需要相互磨合的过程,不可急于求成,更不能强制解决。真正适合师生的关系,只能是在冲突与解决冲突的过程中,去寻找出现问题的地方,在不断的探索与修正中不断完善。“没有冲突”这是个伪命题,表明关系还处在比较浅的方面,没有真正地达到发生冲突的临界点,这也不利于师生间的学术交流与日常相处。

3.合理利用师生冲突的正面功能

冲突并非全是不好的,它“经常是为维护这种关系所必需的”。科塞指出:“通过释放被封闭的敌对情绪,冲突可能起维护关系的作用。”在对待师生冲突的问题上,人们往往认为这是“不好的事”,不能让其萌芽,必须压制住,一旦有了冲突,往往会采取回避或压制的态度。我们应该换个角度来思考冲突的存在,其实通过科塞的冲突功能理论可以看到,它并非都是坏事,也可以是师生了解彼此真实的想法的一种方式。在冲突过程中,双方表达出来的直接、真实信息,对于增进师生间的相互体谅与理解的感情,构建更加亲密、坦诚的师生关系是有帮助的。

通过对《社会冲突的功能》一书中相关理论的理解,我们可以换个角度来看待当前大学校园里的师生冲突,辩证看待冲突,发挥冲突的正面功能。

参考文献:

[1](美) L·科塞.社会冲突的功能[M].孙立平,等译.北京:华夏出版社,1989.

[2]侯钧生.西方社会学理论教程[M].天津:南开大学出版社,2001.

[3]陈振中.重新审视师生冲突——一种社会学分析[J].教育评论,2000(2):40-42.

(作者单位:安徽师范大学教育科学学院)

猜你喜欢

师生关系
后浪&前浪 艺术史上的师生关系
生成性教学实践中师生关系改善的几点策略
浅谈良好师生关系的培养方法
三喻文化与师生关系
在硕士点中构建和谐师生关系氛围的研究
浅谈技校的师生关系