中职语文教学如何与专业衔接

林秀英

摘 要：中职语文作为基础课程，其学习要体现职业特色。文章结合学校开设的专业情况与职业教育的特点为出发点，选取部分教学案例，通过设计教学内容上挖掘专业特色，拓展教学内容上补充专业知识，训练职业岗位上设计语文实践活动等教学途径提升中职语文的教学实效性。

关键词：中职语文；职业特色；教学内容；教法探討

职业教育是当前国家人才培养的侧重点。职业教育的特点是“以服务为宗旨，以技能为核心，以就业为导向，以能力为本位”。由此可见，职业教育中各教学内容侧重于以职业为取向，以今后就业为导向，即培养学生成为应用型、技能型人才。作为基础课程之一的中职语文教学，也应加强语文教学与专业的结合，为学生的专业技能培养服务，尽可能将学生培养成为一个适应社会发展的综合型人才。文章选取笔者部分教学实例，主要从以下几个途径探讨如何使中职语文教学更好地与专业衔接：

一、从设计教学内容上挖掘专业因子

为了让语文课和专业课有较密切的联系，教师需要针对教学内容考虑不同专业的学习与学习需要，努力寻找中职语文与专业交融的切入点，让中职语文更好地同专业学习紧密联系，尝试“一文多教”“同文异教”的教学设计，再加强中职语文“听说读写”不同的侧重需求，从而能实现真正的对口专业中职语文教学。

例如，学校开设的电子商务专业，它需要学生开阔视野，学习商务礼仪，了解电子商务的操作和产品、推销流程，具有与客户良好沟通的能力。笔者在进行《项链》一文的教学时，采取“一文多教”的策略。除了让学生按课文教学要求探讨主人公的性格特点和掌握本文主题思想外，还在课前预习环节设计两道练习：①通过课外阅读引导学生了解外国人的一些文化习俗，比如，西餐的用餐礼仪和舞会礼仪等，写出600～800字的文字介绍。②通过课外阅读引导学生了解黄金首饰如项链的有关情况，写一篇300～500字的说明文。学生完成作业分小组介绍各自的成果，提高口头表达能力。

在课后总结环节设计三道练习：①围绕“路瓦栽夫妇在得知那是一条假项链时是否向她的同学追回钱款”展开辩论（职业道德要求“诚信”）；②围绕“丢失项链”和“还项链”两个情节，编写课本剧；③围绕“真假项链”之论，各写一篇“真金项链”产品说明书（200字左右）。

再如，教学说明文《南州六月荔枝丹》时，笔者就一改过去传统的枯燥无味的教法，结合电子商务专业的特点，采取“同文异教”的策略，设计出“解说荔枝”“舌尖上的荔枝”“深加工荔枝”和“推介荔枝”四个综合性实践活动环节，学生以各种身份参与。在“解说荔枝”环节，学生要与小组成员相互合作查找资料写出一篇介绍荔枝的产地和生长特性的说明文；在“舌尖上的荔枝”环节学生要品味不同产地和品种的荔枝，说出其特点并写成300字左右的产品推介书。

以上两种教学方式能有效地增进学生对中职语文的感情，能切实地考虑到学生的接受心理，符合学生中职语文学习“融于学科”的现实性考虑，即中职语文知识与学科专业知识融会贯通的原则。在中职语文教学中，教师需要结合专业课教学要求，多途径开展中职学生口语交际训练，尽量创设良好的口语表达仿真环境，尽可能多给学生口语表达的实践机会，可以选用一些讨论、辩论、演讲、介绍、讲解等多种方式交叉进行。

二、从拓展教学内容上补充专业知识

语文教学从来不应该只注重一本教材，职业教学也是如此，毕竟中职语文教材外的语文学习资源非常多，教师不能忽视教材外的教学资源。中职语文教师需要在领悟中职语文教学大纲的基础之上，结合所教对象专业进行教学，毕竟中职语文教材中的教学内容，很多专业性的知识无法详细涉及，确实需要教师在教学中从专业学习与语文各项能力上进行延伸与扩充，适当地补充专业知识，以弥补专业学习内容上的不足。

例如，在以课文为模式的教学中，笔者根据中职学生爱模仿的特点来强化作文训练，让学生模仿该文章的段落结构，写出形式相同、内容不同的文章。在电子电器专业执教《万宝牌电冰箱使用说明书》时，笔者让学生对照专业工具——万用电表设置情境来模拟写作：“假如你毕业后成了一名电子仪器厂的推销员。一位顾客来买万用电表，但他不知如何使用万用电表测电阻，请你为顾客写一份《万用电表测试电阻的使用说明书》。”再如，针对财会专业教学《计划报告》这一单元的内容，可创设如下情境指导写作：“请你对XX单位全年经费预算制订一份计划；要求上级部门资金到位写一份请示；年终对单位全年收支情况做好一份报告。”这样，中职教师从学生今后从事的职业内容出发来设计情境，把专业知识和作文训练有机地结合起来，学生的作文就不怕没有话说了，学生就会在这种模拟运用中感到学习语文的需要。

三、从训练职业岗位上设计语文实践活动

职业岗位化训练是中职语文教学的精髓与极致，因此中职语文教学要多创造应用性、实用性、岗位性的职业实践机会，诸如模拟仿真教学、现场实践性教学都是很不错的教学方法。这种仿真的岗位综合实践活动可以让学生身临其境地接受中职语文各项能力的训练，是不可多得的语文综合实践活动。为此，教师需要从专业特点出发，因专业而设计不同的教学实践活动。

“口语交际”是中职语文学习的一个基本能力要求，在训练过程中，除了学生自身掌握背景专业知识，更需要学生多参与语文课堂的仿真口语交际训练机会。那么什么样的话题才能让学生感兴趣呢？诚然是学生熟悉的话题，即专业学科话题。例如，广告专业学生可以在“如何与客户沟通关于某企业设计某产品的宣传画”场境下进行设计师与客户之间的模拟沟通对话；美容美发专业学生自然可以选“发型设计师与顾客介绍新潮的发型或者如何日常保养头发”等话题交流训练；建筑专业的学生可以选择在“为某企业服务中的某些工程建设图纸的修改商榷”对话交际训练；物流管理专业学生需要选择“物流管理人员如何认真接待发货客户关于物品安全发货问题、何种方式配送等问题”的讨论进行模拟交流训练……

以上众多专业化情境中的口语交际仿真训练，能让学生从专业角度分析如何学习口语交际的一般技巧与交际礼仪。为此，中职语文教育的目的就是让学生能够以职业角度看待中职教育下的语文教学，即实用性、职业性考量，促进学生对专业学习的深刻认识，也有利于其中职语文学习。当然，若学校条件允许，教师可带领学生走出课堂之外，组织现场实践性教学活动。学生在真景实况下，其学习欲望无疑会增强，也会发挥出自己口语交际的最好水平。所以，积极组织职业实践课，对构建语文课与专业课之间的桥梁有着举足轻重的作用。

总之，要想实现职业化、专业化的中职语文教学，教师将授课对象的职业元素渗透于语文教学实践中去，是一个非常复杂艰巨的工程，对众多中职语文教师提出了严峻的要求。针对同一教材下的同一篇课文，不同专业的学生具有不同的学习价值取向，教师不妨从目标、内容、方法、评价等方面考量，倡导“一文多教”或“同文异教”的方式处理教学内容，符合职业的实用性。文章所论述的教学措施及其方法，仅是笔者的教学经验之谈，更多的需要一线中职教师们长期的探索研究。

参考文献：

[1]张 亚.浅谈新课改下如何将中职语文教学与专业素养有效融合[J].现代职业教育，2016（14）.

[2]蔡玫玫.谈中职语文教学如何与专业更好地融合[J].亚太教育，2015（21）.

[3]郭 威.浅谈中职语文学习如何服务专业技能教学[J]才智，2011（30）.

（作者单位：福建省上杭职业中专学校）