高职文化素质教育对策研究

唐志敏　金日坚　曾建球　张生燕

摘 要：随着高等职业教育规模的快速发展，加强高职教育的内涵建设已成为共识。要提升高职院校高素质技能型人才培养的质量，就必须重视文化素质教育，确立具有时代特征的文化素质教育目标，合理设置教育内容，优化教学体系，加强文化素质教育师资队伍建设，优化探索新的教学方法，打造具有鲜明职教特色的校园文化，建立完善的文化素质教育评价与保障体系。

关键词：高职院校 文化素质教育 对策

中图分类号：G717 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2017）01（c）-0154-02

爱因斯坦曾说：“光用专业知识教育人是不够的，通过专业教育，他可以成为一种有用的机器，但是不能成为一个和谐发展的人。”教育的根本任务是立德树人，培养德、智、体、美全面发展的社会主义建设者和接班人。

1 确立具有时代特征的文化素质教育目标

我国高职教育以培养生产、建设、管理、服务第一线需要的技术应用型人才为目标。而传统高等职业教育的目标主要只注重学生专业技能教育以及实践技能的提高，强调“能力本位”，而忽视了对学生文化素质教育的培养。“重专业教育、轻文化素质教育”模式下培养出来的学生，在工作中也许确实能够表现出很好的职业技能，但在社会交往能力、敬业精神、团队合作精神等文化素质方面却往往表现不足。

随着时代的不断进步，经济全球化、文化多元化以及职场化、市场化、专业化、竞争化在社会中的影响力日益突出，传统高等职业教育的目标已经无法适应新时代人才需求模式和竞争模式。新形势新特征下，我国对高等职业教育培养出来的学生在文化素质教育方面也提出了更高的要求。一方面，高职院校必须重视提高学生的文化素质教育，确立具有时代特征的文化素质教育目标，制定专业教育与文化素质教育并重的人才培养方案，改革人才培养模式，树立专业教育与文化素质教育融合的办学理念。树立全面发展的“育人”观念，确立科学教育与人文教育融合的办学理念，要深刻认识到学校不是“制器”工具，而应该以培养全面发展的高素质技能型人才为目标。另一方面，高职院校的学生自身也应认识到文化素质教育是当代大学生的基本素质，应努力提高自身文化素质，树立正确的世界观、人生观、价值观，既会“做事”又会“做人”，成为具有良好的个性、健康的心理、健全人格的高素质技术应用型人才。

2 合理设置文化素质教育内容，优化教学体系

文化素质教育的内容关系到文化素质教育目标的具体落实。学校教育的全部实践活动是以课程内容为轴心展开的，文化素质教育的实践需要以文化素质教育的内容为基础。因此，高职院校必须对文化素质教育内容进行改革，从整体上优化文化素质教育教学体系。一方面，合理设置教育内容，高职院校需要加强文化素质教育课程建设，增设部分文化素质教育的必修课，丰富文化素质教育的选修课，举办文化素质教育讲座，给学生更多的机会去了解学习文化素质教育方面的知识。另一方面，高职院校需做好教材的编辑和遴选。教材建设是课程建设的重要内容。高质量的教材对于搞好教学工作、提高教学质量起到支柱性作用。

当今社会日新月异，高职学生思想上和行为上均呈现出新特点、新问题。高职院校要深入研究学生的文化素质教育状况，优化教学系统，切实保障文化素质教育的成效。高职院校在对学生开展专业教育的同时，更应该注重文化素质教育的有效渗透，从而实现文化素质教育与专业教育的有机融合。高职院校必须紧紧围绕加强学生文化素质教育这个中心点，促进学生自由而全面发展，突出职业性与技能性，使学校的文化素质教育紧跟时代的步伐，使培养出来的学生更好地适应社会。

3 加强文化素质教育师资队伍建设，优化探索新的教学方法

开展高职文化素质教育工作的关键在于教师。针对目前高职院校文化素质教育师资队伍“人才结构单一、知识结构不完备、文史哲知识涉猎少、人文知识贫乏、文化素质欠缺”①的现状，加强高职院校文化素质教育师资队伍建设刻不容缓。全面提升教师的文化素养是加强高职院校文化素质教育的题中之义。杨叔子曾说过“教师多了解些优秀传统民族文化，多了解些文艺知识，多提高些文化素养，无论从哪方面看，都是大有裨益的”。作为新时代的高职教师（包括专职教师、辅导员等）不仅承担着学生文化知识技能培训的任务，在人文素质教育方面，也承担着非常重要的教育作用。

第一，高职院校应当为教师提供更多学习和进修的机会，加大教师文化素质教育方面的培训，提高教师的专业素养和文化修养。大力引进优秀的人才，增加新鲜的血液，形成良性的竞争环境，挖掘每一位教师的潜力。当高职院校教师具有良好的文化素养，并且能够将专业教育与文化素质教育有机地融合起来，那么，高职学生的文化素质教育也必然在潜移默化当中得到提高。

第二，高职院校在提高教师文化素养水平的同时，还需要注重探索新的教学方法，保证课堂教学的质量。应该将学生从传统的“灌输式”“填鸭式”教学方法中解放出来，打造独特的具有丰富性和生命力的文化素质教育课程。教师在教学中应推行辩论式、启发式以及讨论式等以学生为教育主体的教学方法，采用情景教学法、案例教学法、活动教学法等与课程相适应的教学方法，让学生摆脱被动接受知识，转为主动学习知识，从而培养学生的科学精神和创新意识，促进德、智、体、美等各项能力全面发展。

优秀的文化素质教育师资队伍，全新的教学方法，必将为高职学生的全面发展奠定坚实的基础。

4 打造具有鲜明职教特色的校园文化

校园文化是高职院校的精神和灵魂，是学校办学理念、特色和品位的具体体现，对于加强高职院校的文化素质教育起着不容忽视的作用。校园文化通过其强大的渗透力、震撼力和凝聚力，调节和激励着学生的思想行为，培养和激发着学生的集体精神和团队意识。学生在良好的校园文化氛围中学会自我约束、自我管理以及自我完善，从而不断提高自身的综合素质和能力。

营造良好的校园文化需要高职院校从多方面做出努力。第一，优化校园文化环境。高职院校应结合自身特色，从校园的人文建筑、人文风景及校训、校徽等体现学校精神文化方面着手，营造具有自身特色的校园文化。开展丰富多彩、健康有益的校园文化活动，如主题教育活动、文艺演出、演讲辩论比赛以及体育活动等，为学生的发展提供广阔的舞台。通过校园文化活动的熏陶，学生的情感必将升华，心灵必将净化，意志必将增强，使得文化素质得到全方位的锻炼。第二，开展丰富多彩的社会实践活动。第三，推进校企文化的对接，挖掘资源与地方共建校外文化素质基地、校外实训基地。高职院校职业性的特点决定其校园文化必须强调职业素养和职业精神的培养。因此，高职院校要将企业中的文化元素、企业管理文化等融入到校园文化当中来，让高职学生在学校就能接触到企业文化，在工作前就能对自己的职业发展有一个深入的思考和更明确的方向。总之，高职院校应当结合自身特色，营造一个适合学生全面发展的校园氛围，打造具有自身鲜明职教特色的校园文化。

5 建立完善的文化素质教育评价与保障体系

科学合理的文化素质教育评价体系是落实高职学生文化素质教育的重要保障，对文化素质教育起着导向、监督、调节和激励的作用。高职院校建立科学规范、可操作性强的文化素质教育评价体系，有利于促进专业教育和文化素质教育的融合。

现代社会的高技能人才，除了应具备扎实的专业基础知识、熟练的操作能力，还应当具有高情商和良好的创新能力等素质。同样，高职院校在对学生进行評价时，不能仅仅偏重于对学生课程和技能方面的评价，忽略学生的文化素质。高职院校需要建立一套完善的评价机制，提高文化素质教育课程在整个课程体系中的地位，设定更多的学分值，完善综合素质考评体系。将学生参加学校文化活动、社团活动和社会实践活动等纳入到考核体系，创新考核方式和方法，建立科学、合理、多元的文化素质教育评价体系。

有效实施高职文化素质教育需要校内外各种教育力量的支持和参与。一方面，高职院校自身需要建立一套完善的文化素质教育管理体系。建立教师激励机制、学生弹性选修文化素质教育课程制度、设立文化素质教育专门机构，开设文化素质教育分管机构等，从不同层次保障高职院校文化素质教育的推进。另一方面，国家应加强政策方面的支持，加大资金方面的投入力度，扭转社会对高职教育的偏见，将高职教育做大做强做优，开创高职教育的新局面。

参考文献

[1] 谢丽.深化高职院校文化素质教育的途径研究[J].哈尔滨职业技术学院学报，2016（5）：34-36.

[2] 王文涛.高职文化素质教育的历史发展与基本特征[J].高等教育研究，2015（6）：73-79.

[3] 梁春峰.高职院校学生文化素质教育的策略研究[J].河南科技学院学报，2014（2）：21-24.

[4] 高彩霞.高职院校文化素质教育体系研究[M].北京：中国环境科学出版社，2006.

注释

① 王彦.要高度重视教师在高职文化素质教育中的作用——谈高职文化素质教育师资队伍建设[J].价值工程，2013，32（13）：219-220.