圈关键词句对低年级学生审题的作用探讨

朱玲

摘 要：小学低年级的学生在数学学习活动中，由于年龄小、认字少、理解能力弱，解题时总是因审题不清而出现这样那样的解题错误。因此，教师在日常教学中要重视学生审题能力的培养，帮助学生养成圈关键词句的习惯，以提高学生的审题能力。

关键词：圈关键词句；数学学习；低年级学生；审题

中图分类号：G623.5 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）09-0096-01

在低年级的数学教学过程中，很多在课上反复讲过的知识点学生在课后练习或考试时还是会出错；还有些内容由教师读题学生就可以很好地完成，可一旦让学生单独完成，错误就层出不穷。为了解决这个问题，教师要求学生在日常做题时对题中关键的词句要圈一圈、画一画，以帮助自己正确理解题目的意思。

一、從教师良好的示范入手

小学生都具有“向师性”，尤其是低年级的学生，教师就是他们心目中的“偶像”，学生很多习惯都是受教师的影响而产生的。教师在日常讲解数学例题时可以自己随手圈出关键词句，也可以读题后让学生找出题中关键的词句，将它们圈出来。学生独立做题时，教师要多问几句“关键词你圈了吗”。这样，教师将日常数学教学中的示范长久地坚持下来，大部分学生就可以养成读题圈关键词句的习惯。

二、让学生乐于圈关键词句

学生在数学学习过程中，对于一些看似简单的数学问题，以为自己掌握了，因此会产生轻视的心理。同时，学生在审题时不用心、不动笔，往往做题时就会粗心大意。为了让学生认识到圈关键词句对审题的帮助，教师在所教班级进行了一次“比赛”。教师先准备了两份练习纸，将班级的学生分为两队，再将准备好的两份练习纸分别给这两队的学生，两份练习纸上的题目完全一样，不同的是其中一份教师提前帮学生把里面的关键词句圈好，而另一份则是“纯天然的”。这样让两队学生进行比赛，在规定时间内先完成并且正确率高的胜利。教师在评讲练习时，让错的学生知道自己错在什么地方，为什么错，哪些信息没有注意到。当然，比赛结果可想而知。教师将两份练习纸内容展示出来不作任何评析。一会儿，落后的一队就开始有异议了，先是几个反应快的学生在小声嘀咕，一会儿他们就七嘴八舌地吵着说比赛不公平。获胜的一方，也觉得自己“胜之不武”。这样的前后心理落差和对比，让学生实实在在体会到圈关键词句对审题和正确解题的帮助。

三、养成圈关键词句的好习惯

一些学生在做题时都是“一目十行”，拿笔就做，往往错误率很高。因此，教师要求学生在做题时一边读题一边将题中关键的词句圈出来，画线标注一下。同时，在集体讲析时教师让学生说一说所圈的关键词句，读写结合、手脑并用，能激发学生的思维。而且圈、画的标注可以帮助学生加重对这些词句的记忆，强化对题目意思的理解。例如，一根绳原来长20米，第一次剪去5米，第二次剪去10米。现在这根绳比原来短了（ ）米。考试时有些学生在这一题上出了错，答案填的是“5”。究其原因，是学生没有将题目完整看完，也没有对题目进行分析，将这一题当作求“还剩多少”来完成了。如果学生在做题时圈出“比原来短”，在圈画的过程中就会加深对问题的印象，知道这是求“相差多少”的问题。

四、教学生正确圈关键词句

一些学生在圈关键词句时不用心，教师让圈关键词句，他就把题目中绝大多数的词句都圈出来，或是只圈数字，不筛选不斟酌；还有部分学生关键词句是圈出来了，但是在理解题意时不去重点考虑这些词句。这样“圈关键词句”是一点意义没有的。例如，东山幼儿园大班有68人，中（1）班有33人，中（2）班有32人。问东山幼儿园大班比中班多多少人？这是一道相差多少的问题，放到二年级考应该是非常简单的。但是考试时有些学生因为只圈数字，分析问题时就没有考虑到题中的“中班”应包括“中（1）班”和“中（2）班”，因此列式“68-33=35（人）”或是“68-32=36（人）”，导致解题出错。如果学生能将题中的关键词句都圈出来，就不难发现只要将“中（1）班”和“中（2）班”合起来再与“大班”比较就可以了。

关键词句圈出来以后，还需要正确地理解，有些词句直接理解字面意思就可以了，有些要放到习题中联系上下“文”去一起理解才可以。例如，在（ ）7>76中，（ ）里可以填的最大的数是（ ），最小的数是（ ）。这一题学生在做题时没有圈出不等式、“最大”和“最小”，做题时也没有考虑全面，从而导致出错。而这一题应该是在满足不等式的同时求“最大”“最小”。因此，学生一旦在读题过程中能正确找到关键词句，并能联系习题进行思考，就可以正确理解题目意思并进行正确解答。为此，教师要求学生在做题时要做到：将题目完整读一遍，圈出关键的词句，联系上下“文”思考关键词句的意思以帮助正确理解题目意思。

五、结束语

数学教学活动要注重培养学生良好的数学学习习惯，使学生掌握恰当的数学学习方法。圈关键词句是一个很好的数学学习习惯，可以有效提高学生的审题能力，帮助学生正确分析和解决数学问题。而这个习惯的养成要求教师以身示范，为学生做好榜样；并要求教师根据低年级学生认知和思维的特点，有计划、有目的地在平时的数学教学活动中重视学生圈关键词句的习惯的养成。

参考文献：

[1]刘类.从引导观察到自主审题——低年级学生数学审题能力的培养[J].教育科研论坛，2010（01）.

[2]宋永成.低年级学生审题能力培养浅议[J].青海教育，2010（05）.