新课标下的学生数学实践能力培养探究

周全生

摘 要：探究能力是学生数学学习的重要能力素养之一，也是教师数学教学的重要培养目标。文章从强化新知预习开展、锻炼学生自主探究能力，重视探究课题教学、培养学生有效探究技能，注重问题案例探析、提升学生科学探析素养三方面，研究新课改下的学生数学实践能力培养。

关键词：新课改；数学教学；实践能力；培养

中图分类号：G421；G623.5 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）09-0036-01

激发学生探究潜能、提供学生探究时空、指导学生探究实践，是教师落实新课程标准“培养探究能力素养”的根本性要求。但个别数学教师因循守旧、思想上轻视，使学生的数学探究能力未能达到预设目标的要求，导致有效教学效果不佳。针对这情况，本文就新课标背景下的学生数学实践能力培养进行探讨。

一、强化新知预习开展，锻炼学生自主探究能力

预习活动是课堂新知教学的准备工程，对有效学习新知具有基础性的铺垫功效。但有一些数学教师只注重了在课堂教学中学生主体探究活动的开展，而忽视了学生课前预习新知探究活动的组织，使得学生在预习新知进程中学习探究能力不能得到有效训练和培养。因此，教师在教学中要科学组织安排好课前新知预习活动，设置预习新知的要求以及相关内容，要求学生对照任务要求进行有的放矢的探知、分析、思考和解题活动，通过深入研读数学教材、深刻分析预习习题等环节，锻炼和培养学生自主探究能力和水平。在此基础上，教师要做好指导工作，通过预习作业的总体掌握，对学生自主研析预习内容实践活动进行及时指点，多给予肯定评判，并在新知讲解中予以有效纠偏。如“角的认识”新知讲解前，教师提前做好新知预习内容的设计，向学生提出了该节课“找出角的定义”“怎样可以得到一个角”“怎样可以得到一个较小的角”“怎样可以得到一个较大的角”等预习新知要求以及“直线、线段、射线有什么联系，又有什么区别”等相关预习习题。学生根据教师提出的预习要求，在认真研读教材内容进程中，结合预习要求逐个找寻答案和知识要义，并根据教师设计的预习习题进行试探性的解答分析活动，实时研读教材新知内容予以强化巩固，从而完成自主预习新知、探究习题的任务，一定程度上锻炼和提高了学生的自主探究实践能力。需要指出的是，教师组织学生自主探究预习新知内容，在其预习要求以及预习习题设计上，要注重对等性和适应性，不能设置过高要求或难度较大的任务要求。

二、重视探究课题教学，培养学生有效探究技能

数学教材在知识点或数学案例的编排上，针对知识难点要点、技能培养等方面，设计了许多具有探究意义的数学课题。这些数学探究课题，成为了教师训练和锻炼学生数学探究能力的有效抓手，同时也成为教师提高教学效率的重要纽带。它的有效施行，有助于教师对学生数学探究能力的培养。因此，数学教师要充分利用这些数学探究课题的教学功效，结合探究课题的目标及要求，组织学生运用探究器材，认真开展探究数学知识的实践活动，在动手操作、观察分析、总结归纳中，实现数学探究能力的有效训练和切实培养。如“平行四边形的初步认知”一节课教学中，教师在学生有效探知平行四边形的定义、特征等基础上，为提升学生对平行四边形认知的深刻性，设置了“平行四边形和长方形的关系”探究课题，组织学生拿出事先准备好的直尺、量角器，要求学生回顾平行四边形和长方形的定义内容，并以此随意画出相应的图形。此时，学生组成探究活动小组，运用直尺和量角器开展测量平行四边形与长方形边和角的探知活动，通过测量和数据汇总分析发现，平行四边形和长方形都存在对边相等的情况，但平行四边形的角不一定是直角，而长方形的角为直角，长方形是特殊的平行四边形，从而对两个图形的特征有了深刻的掌握。这样，就使学生的数学探究能力在课题探究进程中得到了有效提升。

三、注重问题案例探析，提升学生科学探析素养

数学案例是培养和提升学生数学探究技能和素养的有效工具。教师在数学案例讲解过程中，要设置出学生进行自主探究和合作探析的有效空间和时间，鼓励学生结合已有经验，开展题意的感知、思路的探寻以及问题的解答等数学动手动脑实践活动，在获取有效解决方法精髓的同时，获得探究能力等学习能力素养的提升。如“一个门卫晚上9时上班，第二天早上7时下班，他工作的时间是多长”的案例教學中，教师开展探究式教学活动，让学生完成题意感知和解题思路探寻等教学任务。学生探析后认为：“今天到晚上12时，还有12-9=3小时，再加上第二天从早上0时到早上7工作的时间7小时，即可得解。”教师予以指点后，强调指出：“抓住时、分、秒及其关系、单位换算与计算，通过题意可以知道跨过两天的工作时间，可以分别求出每天的工作时间，然后求和。”这样，能让学生通过亲身实践获得解题的真谛，得到探究能力素养的提升。

四、结束语

总之，教师在培养学生数学实践能力时，要紧扣新课标要求，抓住学生发展实际，实施科学有效教学策略，精心施教，有效组织，深入推进，才能实现学生探究能力的显著提升。

参考文献：

[1]霍桂梅.小学生数学实践能力培养初探[J].赤峰教育学院学报，2001（02）.

[2]庄建森.小学生数学实践能力的培养[J].福建基础教育研究，2011（03）.