新课改下小学语文生活情境教学

陆允如

随着新课改生活化教育理念的不断深入，广大小学语文教师越来越深刻地认识到，将语文教学和生活结合起来，可以使教学内容焕发活力，拉近语文和生活的距离，提升教学的有效性。基于此，如何在小学语文课堂教学中有效应用生活情境成为教学热点。

结合文本内容，创设生活情境

语文源自生活，生活是语文之本。在小学语文教学中，让学生更深刻地理解课文中人物的思想情感，并产生情感的共鸣，升华语文课堂教学中的审美教育，仅仅凭借教师针对课文字句的分析讲评，往往收效甚微。因此，教师要结合课文内容和学生的生活体验来创设生活情境开展教学，让学生在身临其境的感受中，體会作者的情感，快乐着作者的快乐，感悟着作者的感悟，真正使语文教学在生活情境之中实现高效。比如，在执教《每逢佳节倍思亲》一课时，笔者让学生联系生活实际去理解文中“扶老携幼”“兴高采烈”的意思；让学生去回忆重阳节时自己在街上看到的热闹、欢乐的场景。在第三自然段的教学中，笔者设计这样一个问题：“假如你是王维的兄弟，在这样的团聚的节日中，你会想些什么呢？”这样的情境设计，唤起学生已有的生活经验，加深了学生的情感体验，以情牵情，让学生走进了文本，使学生的思想情感与文本产生碰撞，对作者的思亲之情感同身受，学生的学习质量自然得到了提升。

生活文本交融，提升教学效果

教学中，对于情境展示的分析也是教学中的一个重要环节，对教与学都会产生较大的影响。小学语文作为一门基础学科，学生语文综合能力的培养方式应该是多样化的。在新课改理念指导下，要更加关注小学生语言运用能力的培养，使学生在文本情境和生活情境的融合中，能够对语文知识做到运用自如。对于文本中情感教学能够合理规划，是教师在教学中应该关注和积极实践的。比如，教师结合文本某单元的主题，有计划地创设情境开展教学，让学生通过积极参与来展现自己本环节的学习情况。如苏教版语文二年级下册第四单元中的课文分别是《母亲的恩情》《沉香救母》《木兰从军》，通过这一单元课文的学习，学生走进了课文所呈现的美好的情感世界。这一单元的学习进入尾声时，笔者结合这几篇课文的内容，开展了“我的妈妈”课堂演讲活动。学生临场发挥，并在老师的鼓励下，运用自己所掌握的语言知识，把生活中接受母亲关爱时的感受，讲述给同学们，这样的演讲使文本中的情感和学生生活的感悟交融在一起，训练了学生对语文知识的应用能力，实现了教学目标。

应用多媒体，呈现生活场景

现代信息技术日新月异的发展，给教学带来了巨大变化，多媒体以其集图文声像于一体的功能成为备受欢迎的教学手段，在小学语文教学中，应用多媒体呈现生活情境增强了课堂教学的吸引力，促进了学生对知识的理解。比如，在执教《海伦·凯勒》一课时，笔者利用多媒体给学生们创设了生活情境，播放了2005年的春晚舞台上《千手观音》的舞蹈，学生们观看后赞不绝口，笔者给学生们讲：这样的美轮美奂的舞蹈震惊了世界，叫人叹为观止，更加令人难以置信的是，这是由中国残疾人艺术团的聋哑者表演的，其中领舞的演员邰丽华曾以《雀之灵》闻名世界，她作为惟一一位残疾人舞蹈家登上意大利斯卡拉大剧院的舞台。她用舞蹈诠释了生命之美，今天我们要学习的新课的主角也是一位聋哑人……”应用多媒体创设的生活情境，刺激了学生的感官，调动了情感，使学生融入到与文本内容相应的积极情感之中，为教学的开展奠定了良好的基础。

通过角色扮演，融入生活气息

课堂教学中，教师结合教材内容创设相应的情景，并组织学生通过角色扮演，融入生活气息，让学生获得真实的情感体验，这样的生活情境应用形式较之于传统教学模式更富有创新性、灵动性，营造了小学生喜欢的教学氛围，也增强了师生之间的互动。同时，角色扮演还激发了学生的表演意识，满足了小学生乐于表现自己的心理需求，吸引了学生的积极参与。比如，在执教《谈礼貌》一课时，学生通过课文学习认识了几个懂礼貌的人物，明白了以礼待人有很多好处。为了加深学生的情感体验，笔者把其中的三个故事改编了课本剧，要学生来表演，学生以小组为单位进行表演。表演之前，笔者把表演的要求告诉学生们，要求题目要注意人物的举止神态，鼓励他们比赛，看哪一组表演的最好，最好的一组将得到奖励。学生们按着自己的理解，认真表演，尽管他们表演的水平存在较大差异，但是浓浓的生活气息洋溢在了课堂之中，喝彩声、赞叹声、鼓掌声交织在一起，使课堂充满了生机与活力。

结束语

综上所述，新课改背景下小学语文的生活情境教学，给小学语文课堂教学带来了可喜的变化，其成功在于找到了语文教学的源头活水，让学生的生活情感体验得到充分调动，激发了学生的学习兴趣，提高了学习质量。小学语文生活情境教学的方式多种多样，有待于小学语文教师在教学中大胆实践、合理应用，为小学语文课堂教学模式的改革，开辟一条切实可行又卓有成效的途径。

（作者单位：江苏省启东市聚阳小学）