巧妙运用多媒体助力低龄段音乐教学

刘 艳

（张家港市白鹿小学 江苏 苏州 215600）

巧妙运用多媒体助力低龄段音乐教学

刘 艳

（张家港市白鹿小学 江苏 苏州 215600）

音乐是一门比较抽象而又充满了情感色彩的艺术。单靠传统的教学，有时很难将抽象的音乐转为具体、形象、易于学生去体验和理解的作品。而多媒体教学可以说是多姿多彩，可以利用声、光、影等多种要素，使教学内容具体、形象，教学过程变得妙趣横生。借助多媒体不仅提高了学生学习的兴趣，而且能促使学生产生自主探究的欲望。因此，如何巧妙、合理地运用多媒体，让教师和学生在音乐教育中“教”与“学”获得双赢变得尤为重要。

多媒体；低龄段；音乐教学

随着科学技术的飞速发展，多媒体在如今的教学中运用的越来越广泛，以图、文、声、像等多种形态为一体，使信息更加的形象化、具体化。小学低年级儿童以具体形象思维为主，他们的思维往往离不开事物的具体形象，因此，多媒体的运用能促使学生更直观的掌握信息。音乐是一门抽象而又充满了情感色彩的艺术，有时不易于学生理解，而多媒体在教学中的运用正好解决了这一难题。它使虚幻的音乐形象具体化，使复杂知识简单化，使凌乱知识条理化，弥补了课堂的不足，给音乐教学增加了无穷魅力。

一、多媒体在音乐教育中的运用范畴

小学音乐教育主要包括了：歌唱活动、韵律活动、欣赏活动、打击乐活动。在这四类活动中并非每一个活动都适合用多媒体来辅助教学，要做到因材施教，不然就是生搬硬套，反而令教学变得艰难，不易于学生学习、理解。

（1）多媒体有效辅助学生记忆歌词。

歌唱活动中，主要在于歌词记忆、旋律的把握和情感体验。其中歌词记忆是学唱歌曲的基础，对于歌词复杂的歌曲，传统的教学中一般都是教师唱、学生听、学生学一个过程，长此以往学生对音乐就缺乏了兴趣。多媒体功能奇多，我们可以运用多媒体创设一个组词游戏。首先将歌词以图片的形式打乱，接着由学生根据音乐来听辨具体歌词内容及先后顺序，最后集体检验将正确的歌词摆放到位。在这样一个反复听辨的过程中，既让学生感受到了学习的乐趣，又帮助他们感知、理解了歌词内容，整个学习过程真正地体现了自主探究。

又如，活动一开始，我们在导入部分可以运用到拼图的功能。拼图是学生最喜爱的一种游戏，可以说每天都在玩，因此贴近学生的生活经验。由于是导入部分，所以在设计上不用太复杂。如一年级歌曲《大白象》，将歌词以符合歌曲名称的“大白象”的图案分割成三部分，每找到一块拼图就可以听到一段歌词，在三块都完整摆放好后，一首完整的曲子就流淌而出。在这样一个玩的过程中，既锻炼了学生的逻辑思维，又引导学生掌握了歌曲内容。

（2）多媒体有效辅助学生理解音乐结构和乐句。

在律动活动和欣赏活动中，很多都只是一首音乐，没有歌词，学生很难理解其中所要表达的情感。因此，在多媒体的运用上，我们会首先创设一个情境，令学生有种身临其境的感觉。例如，二年级的音乐律动《邮递马车》中，课件一开始出示了邮递员驾着马车的情境，引导学生预想邮递员驾车会去做什么？会发生什么事？从而完整欣赏，将三段音乐所表示的“驾车快乐行进”“上坡下坡”“到达目的地”情境以形象的图片便于学生理解ABA的结构。继而再分段欣赏，引导学生听辨每一段中有几个乐句。根据音乐的节律，图谱上以马鞭的标记逐个出示，最终学生通过观察和倾听可以直观地看到有4个乐句，在此基础上，学生还可以跟着图谱、听着音乐有节奏地挥马鞭行进。以此类推，最后以一个大谱表，将场景里的所有事物串到一起，既丰富了学生的生活经验，又充分地表现了音乐内容及情感。

又如一年级的欣赏活动《秧歌调》，为了引导学生感受东北秧歌的特色，特别设计了秧歌舞的活动。在平时的生活中，秧歌学生接触的较少，因此，我们可以适当地利用多媒体让学生欣赏东北当地人表演的秧歌舞，通过学生的观察，我们可以将他们所发现的一些基本动作呈现到白板上，体现了一个及时性，效果是显性的。从而使学生获得艺术美的体验和熏陶，激发学生模仿和表现的欲望。

（3）多媒体有效辅助学生掌握节奏练习。

打击乐中最主要的就是乐器的演奏和节奏的练习。其中传统的节奏符号“×”，我们可以运用多媒体图、文、声、像结合的功能，将其演变成各种小动物、水果的符号来表示，这样的变化会持续学生学习的兴趣。学生便于理解，也便于接受，在打击乐教学中记谱方式的多种变化同样出自于多媒体。如二年级的打击乐《咚咚锵》，我们运用了拟声词的导入，“咚咚锵”“咚锵咚咚锵”“咚咚咚咚锵”……将节奏用图片的形式展示出来，学生一看到图片说出来的就是我们所要求掌握的节奏。在这样的氛围下，既激发了学生学习的兴趣，又为他们带来了故事的情趣性，还得到了美的享受和体验。

二、让多媒体运用合理化、实用化，达到“教、学”双赢

我们常说做什么都要有个“度”。多媒体的运用也是如此，并非所有的教学内容都要生搬硬套地运用进去。一节课上的好坏与否，主要取决于教学目标的达成率，而非一些花哨的手段。可以说如果一味地运用多媒体而不考虑适用度，那么教学将以失败告终。关键是在于如何将多媒体这个媒介，运用地合理化、科学化，令我们的教学达到事半功倍的效果。

（1）取决于教材内容。有些教材内容简单、易懂，那教师可以直接用身体动作或图片等形式来教学。当然，也并非简单的歌曲就不需要课件的辅助了。如歌曲《打掌掌》，这是一个韵律活动，歌词很简单，小朋友听了两遍就能完全掌握了，而关键是引导小朋友会玩这个游戏。在日常教学活动中，也许很多老师也有这样的难题，每到音乐游戏课就觉得头疼，就怕讲了之后小朋友没能理解，花费了很多时间在讲解上。在这样的状况下，合理运用多媒体就能帮助我们解决燃眉之急，我们可以将具体的玩法制作成课件，让学生去从中发现玩法，既减轻了老师的负担，又给了学生自主学习的机会。而如一些稍稍难体现的歌曲，就可以做成动画的效果来表现动的形态。还有一些是歌曲较长、歌词较复杂的歌曲，也可适当地运用多媒体，在这样的有效帮助下，既解决了教师在讲解上的繁琐，又帮助学生更好地学习，起到了一举两得的成效。

（2）一切从学生出发。每个年龄段的学生，他们的知识经验和生活经验都不同。因此在多媒体的运用上要根据学生的年龄特点。学生是学习的主体，教师在教学中只是充当了引导者、组织者、合作者的作用。因此，教师要把握好角色的定位。多媒体在教学中只是一种辅助作用，而不能喧宾夺主。教师要协调好教学的进度，处理好教与学的关系。另一方面，教师在制作多媒体课件时，要注意采用美观生动的屏幕来引起学生的注意，激发学习的兴趣，重要的是删除与教学内容、教学目标无关的动画影像，直接阐明教学目标，突出重难点。

（3）对教师的专业要求。若想将多媒体运用自如，首先教师本身就需具备较强的多媒体制作及运用能力。在实际应用中，尽管多媒体技术正逐步走进课堂，进而将课堂教学引到全新的境界，许多教师的多媒体教学实践存在一些误区，如何避免这些误区已成为多媒体教学需要解决的问题。首先，要根据讲课实际需要，制作和应用多媒体课件；其次，避免单纯的课件演示，加强多媒体授课的交互性。多媒体的范畴很广，因此我们需要进行系统的培训，从最基本的学起，根据实际需要进行补充。以我们学校为例，每周业务活动中都会加入电教培训，从最基本的白板运用，帮助教师能顺利开展教学活动；到Flash制作，有了动感的画面，形成情境性的教学。教师在设计课件的时候要做到“一切以学生为主”的理念，真正地达到教学双赢。

在信息化的时代，多媒体越来越被人所接受并使用。它使学生始终在愉快的氛围中积极主动地去获取知识，学会学习，提高能力。它使教师在教学中减少不必要的麻烦，使教学更加运筹帷幄。利用多媒体这个灵巧有力的手段就能充分展现音乐美的因素，激发学生强烈的审美意识，使学生在“视”中体会形象美，在“听”中感受音乐美，在“思”中品味意境美。

［1］《中国教育技术装备》.2011年第25期.

［2］《中国多媒体教学学报》.2010年.