复习有道 事半功倍——浅谈中考化学复习之道

贺小丽

（西安铁一中分校 陕西 西安 710000）

复习有道 事半功倍
——浅谈中考化学复习之道

贺小丽

（西安铁一中分校 陕西 西安 710000）

中考化学的得失体现在一张试卷上，但蕴藏于其中的方法、技巧、知识、心理素质等却非朝夕可得。根据笔者多年的初三化学代课经验，总结了备考策略和促进学生发展的措施。

化学；复习；成长

中考前夕孜孜不倦、踌躇满志、志在必得的莘莘学子要想出类拔萃，知识、技能与策略以及心理素质等，相得益彰的配合才能使得“六月的果实更加丰硕，六月的笑脸更加灿烂”。在此，笔者根据自身多年代课初三年级化学的经验，将颇为适用的方式与方法与广大师生共同切磋、探讨，帮助中考学子学习效率提高，幸福成长。

一、成功源自心态

中考是一项耗时长、投入高才能见效的浩大工程。这个转折点的重要性，众人皆知，加之反复强化，考前纷繁复杂的事，种种因素使学生很容易心神不宁，对复习的效率大打折扣。家长和老师同时反反复复的中考重要性的轰炸，过犹不及，必将使学生反感，甚至逃避。我们教导学生对于每一次的大小考试都当做发现问题、解决问题的平台，也是每次前进方向的指明灯，患得患失之心不可过重，充分利用每次的实战演练，在考试中明确自己的优势和需要弥补的不足之处。这样的心态才是积极、正面的心态。鼓励、帮助、指导一定要常伴学生左右，避免学生有孤军奋战、有困难的无力感和挫败感。

二、团结合作，共同进步

如果是一个人苦战，很容易烦躁、失落、盲目等，因此我们更提倡团结合作，共同进步的重要性。营造这样的氛围，学生更积极、主动，不愿意掉队，心齐，进步快。当学生最近学习化学很疲倦的时候，我们会组织分享会“谈谈你最近学习化学的心得体会”。通过这样的形式，学生彼此之间更真诚、友好，也促进一些问题的解决，对于一些问题也做到了防患于未然。比如“过滤”的“滤”右边写成“虚”或“虎”的。再如，考试审题不慎，就有人分享了画关键字词，主要画物质，以物质为核心进行分析的思路。这样的活动为“大家帮助大家”奠定了扎实的基础，互相学习，取长补短的效果非常显著，对于学生之间融洽关系的提高也起到了很大的作用，自身的交流表达能力也得到很大提高。

三、重点突出，方向明确

初中化学只有上下册两本书，知识点相对较少，但是学习时间短，对于主干内容，如常考易考点、难点重点等内容，做到心中有数，如数家珍。我们在复习时，要求学生紧扣课本，辅以中考说明和课程标准，并且将上下册的知识以知识网络的形式让学生总结，对于重点内容的知识点能够条理清晰的整理在大脑中，加深印象，而且便于迁移知识点，灵活应用。比如氧气、二氧化碳、酸碱盐、金属等内容，就是陕西中考的常客，年年不落，要分外重视，而对于像氧化反应、还原反应这样有局限性的概念就可以降低要求，像分馏、干馏这样的操作则能够明确根本区别即可。比如对于金属、酸、碱、盐，我们要求学生按照化学通性依次3条、5条、4条、4条来记忆，简称“3544”，将化学通性熟记于心，对于反应较慢的学生，则建议结合常见的化学反应来记忆。在此基础上，理解复分解反应概念以及复分解反应的条件，并能将初中阶段常见的8个沉淀能够信手拈来。

四、注重方法，举一反三

学生要在一类题中总结方法，熟悉方法应用，并且能对知识点及时做到查漏补缺，以不变应万变。第一，学生除了熟记知识，形成知识网络以外，对于典型题，包括典型题的改编题，必须清楚考查点、思考角度、注意事项、答案书写等。第二，在意识上，我们反复告诫学生，重质量轻数量，不盲目跟风做题，会一题通一类才快速、有效。第三，做题不是从前往后义无反顾下去，而且要有驻足停留的思考。比如，我们这段时间在学习什么，有没有额外练习的必要，如果有，侧重于哪个层级的练习？再如，最近进度不断向前，对之前知识点是否有较多遗忘，是否需要回头翻看，或者加以练习？第四，做题策略和耗时问题。初中阶段，学生做题容易出现的问题，无非就是审题不细、考虑不周全、表达不规范、知识点有遗漏、灵活应用能力欠佳等。学生在题旁边必须批注所存在的问题，对于知识点疏漏的，根据自身情况将知识点或核心完整呈现一遍；对于考虑不周全的，我们要求以后在做题时圈出关键点，培养对核心信息的敏锐度……

五、归纳总结，事半功倍

归纳总结对于学生来说非常重要，归纳总结本身就是思考和记忆的过程。若能及时归纳总结必将事半功倍。在复习小本中，学生将内容按照中考要求分为5个主题，身边的化学物质、物质构成奥秘、物质的化学变化、化学与社会发展、科学探究和其他，每个专题下又分为知识点梳理、典型题整理、错误整理、学习总结等。比如学生对于实验探究的学习总结中写道“碰到实验探究先明确实验目的，涉及化学反应原理就写化学方程式进行分析，如果是反应之后滤液中溶质成分的分析，则反应生成物一定有，反应物可能有剩余”。复习小本对平时学习的总结起到了非常重要的作用，尤其在考前更被学生称为“军师”性质的指导性复习资料，既满足了不同状况学生发展的要求，也减轻了教师在课堂上滔滔不绝生怕遗漏的为难之处。

［1］刘梦溪.高效化学复习课的特征与教学案例分析［J］.山东教育，2013，（25）.

［2］江宏伟.“任务驱动”化学教学模式的课堂实践研究［J］.化学教与学，2013，（03）.

［3］张文涛.化学教学中实施元认知能力培养的方法初探［J］.化学教学，2012，（09）.