浅谈新课改下的小学数学教育

2017-03-24刘金梁

考试周刊 2017年53期

关键词：新课标教学方式数学

刘金梁

（盐城市建湖县第二实验小学江苏盐城 224700）

浅谈新课改下的小学数学教育

刘金梁

（盐城市建湖县第二实验小学江苏盐城 224700）

在小学教育阶段，数学是最基础的一门学科，对今后数、理、化的学习有一定影响，也能帮助学生提高心理素质及思维能力。小学数学不容忽视，作为教师任重道远，因此，本文通过研究新课标，对小学数学教学的方式与内容提出了建议。

新课标；小学数学；教育

一、引言

新课标下的数学教育不仅要重视知识的传授，还要使学生的综合素质全面发展。教育改革为小学教育蓬勃发展提供了导向作用，新课标对每一个教师都是一种挑战，教师需要改变教学方式，加强教学理念，这样才能更好地应对新课标对教学提出的要求，同时解决课堂教学中的问题。

二、新课改下小学数学教育存在的问题

（一）缺乏师生互动

在数学课堂中，大多数教师采用“灌输式”教学方式，重点只放在“教”而不是“学”。教师只要求学生明白基本道理，重点、难点都自己总结，所以教师把时间与精力都放在“教”上，学生处于茫然被动的状态，没有与教师的交流、互动，如果稍微走神，就会跟不上教师的思路，所以自然而言就会使学生产生厌烦情绪，打击了学生对数学学习的积极性，学生的分析能力得不到锻炼，自主解题能力就得不到加强，课堂教学效果与质量也就得不到提高。

（二）教学目标只是分数

大部分学校把学生成绩作为考核学生与教师的重要方式，使教师、家长忽略了对学生综合素质的提高，使学生失去了学习的动力与兴趣，在学习中彷徨，甚至误入歧途。分数固然在一定程度上反映了学生的学习能力，但是不能表明所有。学生对于课程学习程度的测评不应该只凭一张纸就断定，这种测评方式会使学生对考试过于紧张，心理素质变弱，如果考试成绩不理想，还会产生自卑心理，不利于学生的身心发展。而且在应试教育下，学生只会机械的背诵解题方法，渐渐丧失自我解答能力，学生的分数提高了，但学习能力却落后了。

（三）追求教学手段现代化

信息化教学相比常规教学有很多优势，但是如果教师使用不当，就会产生很多问题。许多教师在制作课件时，照搬课本内容，没有加入个人理解，对课程内容也没有创新；有一些教师在设计幻灯片，将页面设计的五颜六色，学生被艳丽的色彩所吸引，而忽视了课程内容；一些教师对计算机操作不熟练，使课程无法顺利进行。以上例子都说明了计算机不仅仅带来了方便，也带来了许多问题。

三、解决小学数学教学问题的方法

（一）提倡互动式教学

新课标与传统教学教材、目标都有所不同，教师应不断创新教学方式，改变传统教学方式，实施互动式教学。例如，学生在学习苏教版“约数与倍数”的课程中，向学生主动提问：“为什么约数与倍数相互依存呢？，为什么我们研究约数与倍数不包括零呢？”，经过一段时间后，学生会主动思考，从深度与广度探讨问题。学生有时会不理解难度较高的教材，学生会不断提出问题，此时，教师应耐心的解答问题，让学生畅所欲言，学生懂得了提问题的好处，会积极的质疑，学生所获得的收获会比教师单纯讲解获得的收获大。

例如，教师以班级为单位，分成小组，对于分组也不拘于形式，不局限于固定的分组。在学生讨论之前，教师提出明确的目标，学生对问题进行思考，形成自己的见解，在与同学的交流中，学生见仁见智，集思广益，从而使问题顺利解决。而教师在学生抓不住解题关键时，可以提供相应的提示，启发学生深入思考。小组讨论正是互动教学方式之一，在小组讨论中学习氛围轻松，可以使学生思维处于积极状态，达到对问题的深入思考。

（二）创新考试方式

学校的目的是培养全面发展人才，而不是书呆子，那么我们就必须对传统考试进行创新改革，打破学校以期末考试成绩评价学生学习成果的方法。教师可以从课堂考核、课外考核、期末考试这三个方面来评测学生。课堂上对学生的学习表现、课堂提问、课堂答题准确程度进行考核；课外考核主要是根据课堂作业完成情况和数学知识技能掌握情况进行考核；最后，期末考试以卷面形式测评学生对知识点的运用程度。这种测评方式使学生不仅仅注重分数，更深刻地理解了数学知识的核心，符合新课标创新、公平的原则。

（三）正确利用现代化手段

比如，在苏教版《相遇问题》，利用计算机显示两个人同时出发，并且相向而行，两分钟后相遇的画面；随后用线段表示两个人一共所走的路程；接着出现两个人每分钟所走的路程，将它们变成一条线段，即速度和。教师只需要借助多媒体课件，生动、形象的展示在学生面前。这样的教学使讲解、观察、操作融为一体，把知识简化，突破了教学难点，使学生更容易理解。

多媒体的应用，是新课标下的一种新型教学手段，教师在做课件的同时会重视思想方法的渗透，摒弃纯讲授的教学方式。只有计算机教学与课堂教学优势互补，才能创造最佳课堂氛围，提高课堂教学效率。