信息技术在数学教学中的应用①

2017-03-24梁燕兰

考试周刊 2017年53期

关键词：小朱数学老师教学方式

梁燕兰

（龙海市第四中学浙江杭州 310000）

信息技术在数学教学中的应用①

梁燕兰

（龙海市第四中学浙江杭州 310000）

在各个阶段的数学学习中，都会有喜欢学习数学和不喜欢学习数学这两类人。他们的区别就是——对数学的喜爱程度。也就是他们对数学的喜爱程度决定了他们的数学成绩，这就是优生与差生最基本的区别。那么为了让更多原本不喜欢学习数学的学生喜欢上学习数学，有许多数学老师决定——利用信息技术进行数学教学。那么，本文就浅论信息技术在数学教学中的应用。

信息技术；数学；教学；应用

在各个年龄阶段的数学学习中，都会出现学生不喜欢数学。经过调查和分析发现，大多数学生不喜欢学习数学的原因——不喜欢数学的教学方式。由此可见，一门学科的教学方式对于学生是否喜欢学习这门学科有着很大的影响。那么，针对学生不喜欢的教学方式的特点有：枯燥、无聊、千篇一律等等特点。因此，我们要针对这些根源找出最适合、学生最喜欢的教学方式，改善学生对数学这一学科的看法，让更多的学生能够喜欢上学习数学。

一、大部分学生对数学的看法

其实，学生们对于数学这一学科的看法分为两大类。第一类——喜欢。第二类——不喜欢。通常分为第一大类的学生，他们的数学成绩一般处于优秀、中上、中等或是中下这四个阶段。而分为第二大类的学生呢？一般都分为中下或是较差这两个阶段。（除此之外，当然还有极少数不喜欢数学的学生数学成绩是处于相当不错的水平。）那么，这两大类学生最基本的区别就是在于他们对于数学这一学科的看法。喜欢学习数学这一学科的学生，通常认为：学习数学是一件很愉快、很轻松的事情。那么，不喜欢学习数学这一科目的学生，可能会认为：学习数学这一学科实在是太无聊、太枯燥了，根本让人提不起兴趣！让人感觉学习数学就像学习一门负担一样。

其实，导致这两大类学生产生对数学不同看法的原因有两类。第一类：自身因素。第二类：外界因素。当然，这两类因素所包含的内容也有很多。例如：第一类的自身因素。自身因素包括本身对数学的喜爱程度、对数学的敏感度、对数学所产生的兴趣等等。这些都统称为自身因素。那么，外界因素呢？外界因素通常是指：数学教学方式、数学教学环境、和你一样同样在同一间课室里学习数学的学生等等，这些外界因素也会干扰到每一位学习数学的学生。正是因这两个因素，导致了学生对数学这一门科目的喜爱程度，导致学生的成绩走向。那么，下面就针对外界因素中的“数学教学方式”作出浅论。

二、学生不喜欢的数学教学方式

首先，我们先针对学生不喜欢的数学教学方式，作出探究。在上文中提及到，学生不喜欢的数学教学方式的显著特点有——“枯燥”、“无聊”、“乏味”等缺点。也正是因为这些教学方式，促使许多学生不喜欢学习数学。那么，下面就给大家讲一个案例。

某中学一七年级学生——小朱。他是一名除了数学以外，其他学科成绩十分优异的一名学生。小朱的家长和老师都十分疑惑，为什么小朱除了数学之外的学科成绩都十分优异，但数学这一学科却常年倒数第一、二。针对小朱的情况，他的班主任陈老师（语文老师）对他进行了调查和分析。最终，他的语文老师陈老师说：“小朱的确是一名除了数学外，每门学科都十分优异的好学生。其实，导致小朱不喜欢学习数学最根本的原因有两个。第一个——小朱本身对数学的学习并不感兴趣；第二个原因则是——小朱不喜欢数学老师的教学方式。正是因为两个原因，导致小朱不喜欢学习数学。”那么，对于第一个原因“小朱本身就不喜欢学习数学”这一原因，我们可以通过数学老师或是班主任对小朱进行心理辅导，纠正小朱对数学存在的不正确想法。再者，针对第二个原因，小朱不喜欢数学教学方式。数学老师得对自己的教学方式进行反思，在好的基础加上新的、能够吸引学生学习数学的教学元素。例如：游戏、互动、抢答等等。利用新颖、有趣的教学方式吸引学生学习数学。也正是因为这样，小朱的数学老师改善了所使用的教学方式。同时，小朱的数学成绩也渐渐有利提升，对数学的学习兴趣也越来越浓。

三、利用信息技术进行数学教学

那么，针对像以上的案例“小朱同学”一样，为了能够让更多的学生喜欢上学习数学，老师们可以尝试将信息技术应用于数学教学中。利用信息技术教学，可以为学生们创造一个有趣、新颖的课堂。而且，老师们还可以利用信息技术设计有趣的小游戏，有利于增加学生们对数学学习的喜爱程度。除此之外，在课堂中，利用信息技术教学老师们还可以与同学们进行互动。可以尝试让成绩优异的同学当一回小老师，利用信息技术给其他同学上课。像这样有趣的互动，更容易增强同学们对数学的学习兴趣。