体验式教学在初中道德与法治课中的应用探讨

2017-03-24戴蓉蓉

考试周刊 2017年53期

关键词：体验式法治道德

戴蓉蓉

（浙江省象山县新桥学校浙江宁波 315700）

体验式教学在初中道德与法治课中的应用探讨

戴蓉蓉

（浙江省象山县新桥学校浙江宁波 315700）

随着教育改革的不断发展，初中教学也开始进行了改革，道德与法治课开始受到了人们的广泛关注。但是通过调查可以看出，目前的道德与法治教学中存在着许多的问题，在这一背景下，体验式教学被提了出来。教师在教学目标的指导下，要做好教学工作，提高学生的学习效果。基于此本文针对在初中道德与法治教学中运用体验式教学进行了简要阐述，并提出几点个人看法，仅供参考。

体验式教学；初中；道德与法治；课堂教学；应用探讨

在教育改革发展中，要分析现阶段初中道德与法治教学中存在的不足，设计出有针对性的教育目标，保证教育指导的针对性，同时教师还要给学生创建出联系性较高的生活情境，以此来帮助学生进入到学习中去，通过对情境进行体验与感悟，从而感受到学习这一学科的乐趣，满足自身的发展需求。

一、在初中道德与法治教学中融入体验式教学的原因

对于课堂教学来说，已经成为了教育活动中的重要组成之一，同时也是开展学校教育的基础。首先，在新课改的影响下，教师就要在教学中将学生看做是教学中的主体，采取有效的教学方法培养学生的独立性与自主性，引导学生参与到实践中去，激发出学生的学习积极性与热情，促进学生实现健康长远的发展。但是通过调查可以看出，由于长期受到传统教学模式的影响，使得教师错误的将自身看做是教学中的主体，将课堂也看做是自己的舞台，大量的向学生灌输知识，使得学生只能被动地接受教师所讲述的内容。且在道德与法治教学中，如果教师一直不能进行改革与创新，教学氛围必然是枯燥的，学生也难以参与到学习中去。其次，可以看出，学生对教材中的知识是理解的，进行有效练习的问题也不大，但是在实际生活中却难以将所学习到的知识运用到实际中去，这样也就难以满足教育的发展需求。主要是因为，在应试教育的影响下，学校方面过度关注学生的学习成绩，并没有关注到学生对知识的体验与感悟。在初中教学中开展道德与法治，其目的就是要培养学生的道德素养，所以在教学中教师就要坚持运用好体验式教学方法，让学生进入到体验中去，以此来感悟其中的知识与道理。

二、在道德与法治教学中运用体验式教学方法的措施

对于体验式教学来说，其目的就是要让学生自己进行感悟与理解，其所强调的重点也是要让学生主动学习。因此，在体验式教学中教师就要坚持从正确教学目标，组织学生学习，将学生的日常生活融入到教学中去，通过为学生创建出相应的教学情境，以此来让学生对学习进行体验，让学生感受到教学活动中的愉悦，促进学生实现自主发展。所以说在道德与法治教学中采用体验式教学方法可以让学生进入到教师所创建的情境中去，在教师的指导下，较好地掌握这一知识，实现思维的不断发展与延伸，提高学生对问题的解决能力，从而主动认识世界，感悟其中的道理，养成良好的学习习惯，实现长远的发展。

（一）借助教学情境激发出学生学习兴趣

在兴趣的影响下，学生才能产生学习的动力。因此，在开展体验式教学的过程中教师就要坚持从学生的实际情况上入手，构建出不同类型的教学情境，同时还要保证教学情境中的启发性与思考性，这样才能吸引学生的目光，激发出学生的学习积极性，实现教学的目标。借助语言、视频与音乐等手段可以丰富教学情境中的内容。如学生在学习《珍惜时间，合理安排学习时间》的过程中，教师就可以借助多媒体给学生播放《童年》这一首歌，以此来引导学生学习，为学生营造出愉悦的学习氛围，激发出学生的认识。对于学生来说，也可以在音乐的影响下进行联想，从而产生出了学习的积极性。

（二）借助自主阅读来开展合作探究

在新课改的影响下，教师在教学中就要凸显出学生的主体地位，可以说教师的教学活动是为了学生来进行的。因此，在开展体验式教学的过程中教师就要坚持从主导的位置上入手，引导学生自主发现存在的问题，通过不断的探究与学习，以此来掌握好问题，提高解题的效果。如学生在学习《从容应考》的过程中，教师就可以先让学生对教材中的知识进行阅读，同时还要思考这一节课中所要掌握的内容是什么。在学生阅读后教师就要及时向学生提出问题，以此来引导学生的思考，帮助学生了解其中的重点。如从教材中可以掌握的知识有哪些？为什么要解决这些问题等。通过学生之间的相互探讨，可以培养学生的合作能力。教师也要在学生的观念上进行补充，以此来帮助学生实现自主学习，让学生可以积极参与到合作学习中去，感受到知识的形成过程，加深对知识的理解，实现知识的内化。

（三）进行角色扮演，指导学生的行为

教师在教学中就要引导学生进行角色扮演，通过实现角色的互换，以此来思考、分析与解决问题。在这种学生亲自感知问题的影响下，可以有效提高学生解救问题的能力与水平，同时也可以让学生在面对问题时主动的思考问题。如学生在学习《提高警惕，远离危险》的过程中，为了帮助学生理解怎样远离危险，教师就可以给学生设计出教学情节，让学生进行角色体验。迷路后遇到穿警服的人，其表示愿意用汽车送其回家，这时应当要怎样处理？等等，借助这种问题，教师就可以让学生参与到讲台上，通过模拟剧情的发展，以此来提高课堂教学的活跃性。最后教师就要针对学生的表演进行总结，以此来提高学生的警惕心，培养学生应对社会变化的态度与能力。只有让学生真正参与到情境中去，才能让学生获取到情感上的认同，同时也可以提高学生的认识，从而对学生的行为进行有效的指导，实现角色体验的目标，保证教学的针对性。此外，教师也可以引导学生从自身情感上入手，不断进行自我矫正与完善，让学生在自我体验中实现情感上的启发，提高认识，找出存在的不足。