中学中国画教学如何转变“要我学”的观念

◎胡渊

中学中国画教学如何转变“要我学”的观念

◎胡渊

中国画艺术是一种综合艺术，是水墨相融相生的世界，是点、线、面的有机结合，呈现出一种千变万化的艺术美。学生学习中国画，不可能长期保持旺盛的兴趣，如果没有定力，极有可能感到乏味单调，失去信心，很难坚持下去。如果长此以往，学生就会厌倦、排斥对中国画的学习，感到无兴趣可言，自卑，停滞不前，最终的选择就是放弃，再次回到最初的游戏厅、网吧中去。对中国画的学习，必须持之以恒。做事贵有恒，切忌一曝十寒。如何才能做到这样呢？笔者在长期的教育教学过程中积极探索，采取了一些积极有效的激励措施和方法。

中国画 心理状态 心灵沟通 成果评比参展激励

每年一届的中国画教育教学，要彻底改变学生沉湎于游戏的状况，就必须转变学生的观念，使其自主学习，这一点至关重要。

一、摸清学生的心理状态，加以引导

在中国画教育教学中，要做一个细心的观察者，尤其是对于学生的情感波动，要时刻观察。学生一旦有个“风吹草动”，教师应该及时施以援手，加以疏导，化解其心结。可以手把手地教，为其示范，让学生观察老师的动作，并为其讲解。这样一来，学生既自豪又高兴，会很投入到自己的自主练习中去。与此同时，学生学习中国画有了些许的进步，教师就应该及时给予表扬，哪怕是一个小小的进步，一个局部的结构比较完美，某一片叶子略好，或是只有一点点韵味，教师绝不能吝惜表扬的话语、赞许的眼神。应该走过去，拍拍学生的肩头，面带微笑地对学生说：“好棒！继续努力吧！”这些举动对学生而言，都是极大的鼓舞！

俄国大文学家托尔斯泰曾经说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣是最好的老师。心理学研究表明，学习兴趣的高低，对学习效果能产生很大影响。学生学习兴趣浓厚，情绪高涨，他就会深入地、兴致勃勃地学习相关方面的技法，并且广泛地涉猎与之有关的知识，遇到困难时，能表现出顽强的钻研精神。否则，他只是表面地、形式地去掌握所学的知识，遇到困难时往往会丧失信心，不能坚持学习。所谓“强扭的瓜不甜”，也就是这个道理。因此，要促进学生主动学习，就必须激发和培养学生的学习兴趣。学习中国画也是这样。

教师可以利用多媒体向学生展示各种不同风格的作品，作品中的文字说明、悦耳的音乐、生动形象的画面，能深深地吸引学生，激发学生的兴趣和创作欲望，使学生有自主学习的愿望。在全班表扬的时候，送给学生一句话：“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”学生马上就会意识到，学习中国画，勤奋是少不了的。

二、建档立卡，加强沟通

在中国画的教学中，要做到有计划、有目的，有的放矢。学习中国画伊始，把每一位学生的习作有序地保存下来，是为了前后对比。到召开家校共育座谈会时，再拿出来进行比较，让学生在纵向对比中发现优点和不足，找到信心，感受成功的喜悦；让家长看到自己孩子在短时间内的进步，效果明显，将会有力地推动中国画的教学。

老师把学生平时的习作积攒到期末，就会看到学生的进步更明显。2015年暑期快要结束时，我也像往常一样组织学生进行了一次中国画展示活动，与开学时的习作进行了对比展出。一个女生看到自己的作业后，一个劲儿地怪我挂出了她开学时的习作，要求撤下来。我问她为啥子，她说，这根本不像她的习作，太孬了，挂出来太丢人。“那更应该留着，这样可以看到你的进步多大呀！只要有一分耕耘，就会有一分收获。努力吧，孩子……”我趁机这样说，没有答应她的这个要求。从另一方面，也可以看出这个学生的进步与自信。后来，这名学生回去给我发来短信：老师，从今天开始，我每天都要挪出时间专心练习中国画，要更加努力，绝不辜负您对我的殷切期望。

召开家校共育座谈会，能促进家长、学校之间的有效沟通，对家长了解孩子的学习状况是很有必要的。早些年就发生过这样一件事：一个学生在学校成绩不理想，平时表现不好，还经常往游戏厅跑。父母都在外地打工，无法顾及孩子的学习、生活和思想，只好托付他人代管。有一回，这名学生在代管人家里吸烟失火，造成一定损失，父亲知道后就是一顿暴打，对他失去了信心。后来，他父亲带着这个学生报名参加中国画学习。在我的耐心教育之下，这个学生学习中国画，有了长足的进展，陶冶了心性。在家长师生座谈会后，我让这个学生现场作画，他的画引得家长们啧啧称赞。他个人也特别地阳光，像变了一个人似的。所以，经常保持家校联系，对于促进学生学习中国画大有裨益。

三、大胆展示，自主学习

在学校经常举行展览，定期或不定期地把遴选出的优秀作品展示出来，并组织学生对展示作品进行评讲，相互学习，取长补短，让学生找到自己的不足和优势。在条件允许的时候，为学生举办个展或联展，对学生是很大的鼓舞。今年，就专门搞了个九人联展。两名学生画竹见长，三名学生画梅花擅长，三名学生喜欢画兰，一名学生画山水。在平时学习中，我把他们平时好的创作保存下来，到作品数量达到可以开展之时，就在学校，我为九名学生搞了一个中国画联展。虽然水平不是很高，但作用不小，使他们的自信心大大增强，对中国画的学习更自觉、更勤奋了。其他同学对比这九人，在学习中国画的过程中，他们的积极性也增强了，还吸引了不少老师、其他班级学生关注。

教师在中国画的教学中，要对客观存在差异的学生提出不同层次的要求，鼓励不同层次的学生在学习上获得成功，让学生体验到成功的喜悦。特别是学习有困难的学生，基础差，进步慢，自卑感较强，教师应尽量地发掘他们的闪光点，帮助他们树立自信心，使他们时常能感受成功的喜悦。成功感是学生自主学习的激励机制，给学生成功的体验，给他们创造展示自己的舞台，强化和激励其主动学习，他们就会在自主学习中不断地追寻这种体验。

尽管每个学生都有创造的天性，开始学习中国画未必出自自愿，慢慢培养兴趣，久了，便会发现学习中国画的乐趣，走上“我要学习中国画”的自主发展之路。

（责任编辑 葛星星）

胡渊，男，本科，四川省中江中学，二级教师，研究方向：中国画、美术理论与创作）