开发校本课程走特色化发展之路

□浙江海宁老年大学 杭 蓓

开发校本课程走特色化发展之路

□浙江海宁老年大学 杭 蓓

老年大学如何形成鲜明的办学特色，做到人无我有、人有我优？关键是在全面调研的基础上，开发适合本校实际的校本课程，让老年教育本土化、特色化，从而有效推进特色课程建设和品牌学校建设。

校本课程的开发方向

一、地方史课程。地方史是社会史的缩影，又因有鲜明的地域特色而对老年学员更有吸引力。在老年大学开设地方史课程，教师可以按照时间顺序，以各朝代的主要史实为纲，以地方史料为血肉，将宏观与微观相结合，由面及点、点面结合。适时配合穿插一些历史故事，既防止了一般历史课的枯燥，增加了生动性和亲切感，又使大家在对海宁历史的了解中激发起历史的责任感、自豪感，从而更热爱脚下的热土，倍加珍惜当前的幸福生活。

二、名人文化课程。丰富的名人文化是海宁的宝贵精神财富，也为老年大学的教学提供了充足而翔实的资料。尤其是近代名人的史料相对丰富充实，可以作为重点教学，如果条件允许，还可以单独开设一门课程加以研究。

三、民间艺术课程。海宁的传统民间艺术可谓多种多样，灯彩、粉塑、剪纸、皮贴画、皮影戏等数不胜数，无不凝聚了源远流长的传统文化。老年大学若能选择适合老年人的民间艺术，开设专门的课程，势必会吸引大批慕名而来的学员。此外，海宁方言、特色旅游资源等都可以纳入校本课程的开发体系。

但是，并非所有的本土文化都可以马上搬进老年大学的课堂，还要全面考虑现有资源是否已经形成系统性，学员是否有学习需求，以及学校能否请到可以胜任本门课程教学的教师等等，这些问题在课程设置时都要顾及。

以校本课程推动学校特色发展

作为常规学科的补充，校本课程的开发有利于形成鲜明的办学特色，满足老年大学“个性化”发展的需求。将优秀的校本课程提升到特色课程层面，则有助于激发广大师生的积极性，提升教学质量，推动学校特色化进程，走一条“以特色带整体”的发展之路。

没有规矩，不成方圆。特色课程建设也要出台一套适合本校的规章制度。成立专题小组，制定并完善评选办法，采取学科自我推荐和学校组织考评相结合的方法，重点考评教学特色、课堂教学质量、学员满意度等方面，每隔两至三年就要重新认定一次，以激励更多的学科投入到校本课程、特色课程的建设中来。对被列为学校特色课程的学科，除了给予一定的建设经费，用于教材建设、课堂教学条件改善、教学改革等方面之外，还可以此为契机开展教学观摩研讨活动，以点带面，达到交流经验、相互促进、共同提高的目的。■