基于高中学生信息素养培养的课堂评价策略研究

金丽琴

（江苏省外国语学校 江苏 苏州 215104）

基于高中学生信息素养培养的课堂评价策略研究

金丽琴

（江苏省外国语学校 江苏 苏州 215104）

信息技术教育的最终目标是培养学生的信息素养。目前许多高中信息教师教学观念落后，仅仅把通过学业水平测试作为信息技术的课程目标，忽略课堂评价和信息素养的培养。本文从培养学生信息素养角度出发，分析了课堂评价的重要性，结合实际教学从课堂评价的主体、内容和方法三个方面论述了有效的课堂评价策略。

信息素养；课堂评价；高中学生

2003年教育部颁布的《普通高中技术课程标准（实验）》中对于信息技术部分，强调要提升高中学生的信息素养，培养信息时代的合格公民。目前，高中阶段的信息技术课程主要应对学业水平测试，并没有真正从培养学生信息素养的目标出发。信息技术教师的教学观念普遍有待提高，常常忽略课堂评价对于提高学生信息素养的重要性。

高中学生的学习压力很大，语数外等主课占据了大量的时间，为了考试得高分，大部分时间都在学习和刷题上，培养信息素养的主要任务就落到实践科目信息技术课程上。信息素养的培养是一个漫长的积累过程，有效的课堂评价对提高学生信息素养起促进作用。有效的课堂评价可以培养学生的学习兴趣，充分锻炼他们在信息的获取、加工和评价方面的能力，进而提高信息素养。

一、注重评价主体，发挥主观能动性

传统的信息技术课中，课堂评价是自上而下灌输式的，学生参与度少，没有积极性。现代教学鼓励教师“少讲多练”，发挥学生主体作用。因此，教师应鼓励学生进行自我评价和相互评价，进一步参与到课堂评价中，增强他们的主观能动性。高中学生正处于自尊心特别强烈的年龄阶段，通过自评和学生间互评，可以克服他人评价时部分学生的逆反心理，培养他们自我教育的能力。

在信息技术课堂中，学生的实践时间较长。让他们参与到课堂评价中，对于课堂作业的判断和评价会有更深的印象。教师可以先鼓励学生自评和互评，帮助学生提高信息的表达能力和评价能力，再结合教师画龙点睛的点评，使学生全程参与评价，强化他们的信息态度和信息意识。

二、评价的内容应结合信息素养的三个维度

我国《普通高中信息技术课程标准》对信息素养进行了定义，并从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面给出11条较为详细的描述。因此，课堂评价可以根据课程目标，通过上述三个维度来进行。

知识与技能维度方面，对于信息技术课程而言，对于技能的评价必不可少。由于信息技术本身是一门实践技术类课程，因此，在课堂评价时，不仅在学到的知识方面要进行评价，在掌握的技能操作方面，也要进行相关评价，帮助学生对技能操作有进一步了解，对今后的实践有更明确的方向，进而提升整体的信息素养。

过程与方法维度方面的评价往往容易被忽略。信息技术的实践性决定了教师在教学过程中必须不断注意观察学生处理、加工、评价信息的能力，并在课堂评价中对这些方面进行重点点评，培养学生通过自我实践解决问题的能力。

情感态度和价值观维度方面，教师在课堂评价中注重这两个方面的评价，引导学生形成正确的三观，这是德育教育在信息技术课程中的一个体现。教师不仅在课堂教学中要渗透德育教育，而且在课堂评价中，也应该注重点评学生对信息技术的求知欲、面对信息的意识选择等方面，这对于增强学生的信息意识，提高学生的信息道德大有益处。

三、结合过程性评价和总结性评价，两手都要抓

信息素养的提高并不是短时期就能完成的，需要长期的坚持和努力，过程非常重要。许多信息技术教师在学生评价方面，仅仅做到期末时给学生一个分数了事，这样做有百害而无一利。忽略过程性评价，无法关注学生在学习过程中的不足，无法注意到学生进步的程度，不利于把握学生今后学习的方向，不利于提高学生的信息意识和信息能力。

在过程性评价中，推荐使用电子档案袋的方法。信息技术教师与学生接触不多，高中阶段每周至多两节课的时间。借助电子档案袋教师把学生学习过程中的“点”连接成“线”，帮助他们了解自己的最近发展区，以便确定今后努力的方向。

总结性评价一般是学生学习告一段落时，对学生学习成果的全面评定，并要为学生给出一个综合评价的结果，从而对学生的学习起到一定的证实作用。对于信息技术而言，虽然学校不设置期末统考，但是教师仍应根据课程进度，定一个随堂考试，既可以实现总结性评价，又让学生有一种仪式感，增强他们的信息意识。对于交给教务处的成绩，教师可以结合平时学生的表现，将过程性评价和总结性评价适当结合起来进行评定。

由此可见，在提高学生信息素养这个漫长的体验过程中，教师需在备好课、上好课的基础上，合理有效地进行课堂评价，以培养高中信息素养为长远目标，把握课堂评价标准，切实提高课堂有效性。

［1］肖广德.面向学科核心素养的高中信息技术课程评价建议［J］.中国电化教育，2017，（1）：33－37.

［2］魏卓燕.基于生活化理念的高中信息技术教学探究［J］.通讯世界，2015，（1）：200－202.

［3］葛琳艳.尝试过程性评价在信息技术教学中的应用［J］.教育教学论坛，2014，（2）：275－276.

［4］杨锦霞.信息技术教学中多样化评价初探［J］.教海探航，2012，（10）：16.

［5］王慧慧.信息技术课与中学生信息素养培养的研究［D］.苏州：苏州大学，2010：12－13.

［6］杨锦霞.信息技术教学中多样化评价初探［J］.教海探航，2012，（10）：16.