浅谈中职汽车维修专业《汽车维护》课程教学内容探索

韩文波

（西安技师学院 陕西 西安 710000）

浅谈中职汽车维修专业《汽车维护》课程教学内容探索

韩文波

（西安技师学院 陕西 西安 710000）

随着社会经济高速发展，私家车急剧增加，汽车维修技术人员需求量也逐步增大，而《汽车维护》课程作为中职汽车维修技术专业的一门核心能力课程，现行教学已不能满足汽车维修的教学需求，教学改革势在必行。通过教学内容、教学方法进行改革，为现代汽车维修人才的培养开辟了新途径。培养汽修专业的中职生具有企业能力。

汽车维护；教学内容；教学方法

一、现行的汽车维护课程教学的现状

1.教学内容过深

现有的汽车维护课程的教学中，多数将汽车维护的课程内容按照汽车构造划分，在有限的课时中学习发动机维护，底盘维护，电气维护，在讲授各部件的维护内容的同时又讲解它们的常见故障、原因及检测维修方法，这样导致了维护与维修的知识同时讲，课时量不允许，同时考虑到中职学生的学情和接受能力，有限的课时里面应该将维护作为优先学习项目，否则导致汽车的维护知识技能因为学时原因没有巩固和掌握，达不到课程的教学效果，而作为维修的经验知识可利用后期的顶岗实习和就业过程加以总结、积累。

2.汽车维护课程安排学期不合理

中职的学生，一般在校两年，第三年进入顶岗实习期，也就是我们常说的2＋1培养模式，有很多的学校在中职入学后第一年开设文化基础课，第二年才逐步开设汽车维护、汽车发动机、底盘、车身电气构造维修等专业课程，课程开设上遵循维护，维修与故障排除，这样导致汽车维护课程开始时间过早，在走上顶岗实习的时候对维护知识已经遗忘或者技能已经生疏，而对维修与故障排除知识又由于文化基础原因学习起来抽象枯燥，不能较好地掌握，无法满足进入企业后实际岗位能力的培养形成，不受顶岗实习企业的欢迎。

3.实践实训课时量少

要掌握汽车维护的知识与技能，必须加大课程的课时量，中职汽车维修专业在汽车维护教学中，课时量出现不足，现有的课时量只能使学生基本上了解维护的知识与技能，谈不上比较熟练和规范操作，在有限的课时中学习汽车维护过多的知识内容，显得力不从心。

4.课堂教学的方法不足

传统教学方法在本门课的教学中，习惯性将《汽车维护》讲授成理论课，讲述枯燥。课堂上“满堂灌”学生感觉难学，对汽车维护成了背诵流程，或者在技能训练环节用一些台架或者教具替代整车去实训操作，这种重理论，轻实践动手能力的培养的教学方法不利于学生的能力培养。

二、汽车维护课程教学改革几点建议

1.教学内容的改革

（1）深入企业调研岗位工作任务

《汽车维护》教学内容作为中职学生走上顶岗实习岗位所必需的立足技能，必须熟练地掌握，这就要求我们在制定《汽车维护》教学内容的时候，保证我们在有限的课堂所教所练的就是靠近企业的实际工作任务，而不是偏离这个目标，否则我们所教与企业所需就会出现脱节，这就需要我们对企业进行回访调研统计并提炼日常工作任务。

（2）确定课程的学习内容

根据对企业统计的工作任务，我们将工作任务转化为学习单元进行设计，对每个学习单元安排一定的训练课时，逐个训练学生的任务所需知识与技能。目的使《汽车维护》课程的学习内容接近于企业的实际工作任务。

2.教学环节的改革

由于社会车辆急增，汽修维护保养的业务量也多起来，汽修维修企业希望中职学校毕业生立马能顶岗操作。或者缩短入职的培训时间，基于目前这种情形，要求我们中职汽修专业在《汽车维护》课程中应加强基础的汽车保养技能的训练量，训练一定要扎实，实训的车辆一定要是市场主流的车型，车龄不要过长，要尽可能的接近现代车型；实训设备要用现代化的汽修设备，尽可能选用生产型市场主流实训设备，甚至汽车维修企业用的工具设备，而不要选用教学型的实训设备；要按现代汽车维护保养的流程和方式进行规范标准的操作实训，保证每个项目每个学生有一定训练的工时量，实训操作流程一定要规范，符合企业的实际要求。

3.教学方法的改革

汽车维护最重要的训练就是基本功的训练，训练学生掌握汽车维护操作的技能，为了达到良好的教学效果，课程教学尽可能采用一体化教学方式进行，针对上面选择的维护训练的技能，我们将汽车维护课程内容分解为相互独立的训练课题，训练中首先讲解本训练的作用，使学生明白这个课题要训练什么，在以后的岗位的重要性，然后在老师的指导下，对某个课题进行反复多次的操作训练，在训练的过程中穿插讲述一些理论知识，比如更换机油，穿插讲解机油的作用，机油牌号的选取，选取不得当的危害，市场主流机油的品牌，文明生产质量意识，验收的标准，这样一个课题达标后再进行下一个课题，如此反复在完成这一个阶段的课题训练，在这个训练的过程中，教师必须边讲边做，讲做结合，将技术要领，技术要求传授给学生，同时讲解注意事项。

［1］黄夏歌.基于理实一体化汽车专业课程的过程化考核研究［J］.科技经济市场，2017，（4）：128.

［2］薛亮亮.素质教育在中职教育教学中的渗透［J］.当代教研论众，2014，（3）.