微课辅助电类课程教学的研究

2017-03-24顾晓雁

考试周刊 2017年53期

关键词：电类复数微课

顾晓雁

（惠山中等专业学校江苏惠山 214153）

微课辅助电类课程教学的研究

顾晓雁

（惠山中等专业学校江苏惠山 214153）

新时期的中职电类课程教学应包含两项内容，其一是理论与实训的结合，其二是课堂与微课的结合，两项内容体现了职业教育的目标指向，即学生的未来就业，而本文则主要探讨了微课与中职电类课程教学的结合。

中职教育；微课；课堂教学；中职生

纵观当前中职教育中存在的一些现实问题，中职生的基础能力差，学习意识不足，是影响中职教育的最大阻碍。基于这样的实际情况，中职教师一方面需调动学生学习的积极性，而另一方面需要提高他们的学习效率，让中职生体验成功的喜悦，借此培养他们的自信。微课是课堂教学中提高学生学习效率的重要手段，其实施的根本在于通过多媒体这一载体，将课堂与生活实践紧密联系起来，实现理论与实践的结合。实践证实，与教师采用“讲授型”课堂教学模式相比，以微课来组织课堂具有更大的优势，能取得良好的教学效果。基于此，本文立足于中职电类课程教学实践，探讨了微课的实际应用。

一、微课的概念及功能

微课是信息时代背景下多媒体技术介入课堂教学的重要体现，其以声像设备为基础，通过将与课题相关的生活和生产中的知识制作成微视频呈现给学生，让学生无需身临生产现场即能直观了解知识的来龙去脉，便于他们更好地学习理论知识，培养他们的实践能力。微课的类型有很多，其中既有与某一特定知识点相关的素材课件，又可以是练习测试、问题呈现、知识展示或学习评价等多种形式，是教师教学和学生学习的重要辅助工具。而微课的另一个功能是补充课堂教学内容。随着科学技术的发展，生活生产中的电类应用技术不断地完善，而纸质化的电类课程教材无法及时更新和补充新的课程理论，由此，也使教材在课堂教学中的应用受到了限制。但引入微课后，由于微课设计具有完全的自主性，内容方面具有极大的可选择空间，并且教师可根据教学内容随时调整微课的类型，由此，使微课吸收了当前的最新技术，弥补了教材的不足，从而实现了电类课程教学的与时俱进。

二、微课在中职电类课程教学中的应用

（一）微课的制作

微课的制作包含了时间设计、内容选择和应用模式选择等多个环节，以“交流电的相量表示法”一课为例，在课前教师需根据备课的内容来制作微课，如下所示。

其一是时间设计。微课的时间需根据课堂总时间和教学进度来安排，教师在选择微课内容时，可结合内容的大小，将微课内容分割为数个小段，每段的时间控制在3～5分钟，使微课短小精练，不占用过多的课堂时间。

其二是内容选择。根据“交流电的相量表示法”一课的主要内容，笔者在选择微课内容时设计了三个知识模块，首先是“复数的表示形式”，相量法是求解正弦稳态电路的基本方法，而复数则是解题的出发点，因此将复数作为微课内容，可对学生起到一定的引导作用；其次是“相量与复数”，包括相量的表示法、书写形式等等，目的在于引导学生突破学习该课的重难点；最后是“相量的运算”，笔者在微课中引入了复数的加减、乘除运算，以及复数符号法的应用，旨在通过微课来展现本课的知识重点。

其三是微课的应用模式。综合来说，微课在课堂教学中的每一次应用都应当有着一个明确的目的，笔者将微课内容的选择与这一目的结合起来，使微课发挥了不同的作用。其中包括：①提出问题，通过微课的视频展示相关实例，而每个实例都隐含了一个或多个问题；②解决问题，由教师口头提出问题，如“相量法的概念”、“相量的运算原则”等等，当学生回答问题后，再由微课展示正确答案；③创设情境，微课将知识以图文并茂的方式展现出来，在创设情境的同时，激发了学生的学习兴趣。

（二）微课的应用

在“交流电的相量表示法”一课教学中，笔者将教学过程划分为三个环节，在每个环节中都运用微课来展示知识或提出问题。

第一个环节，笔者首先利用微课展示课前准备好的相量法在生产中运用的视频，继而让学生通过小组合作观察、分析和思考相量法的基本概念，学习交流电的相量表示法需要运用到哪些电工知识，设立这一环节的目的是导入课题，并训练学生的思考能力。

第二个环节，笔者引导学生们合作阅读学习材料，分析并板书相量运算的相关要素，如复数、正弦量、相量符号等等，逐一教学后，通过微课演示相量运算的过程，让各个小组记录下来，设立这一环节的目的是让学生掌握该课的逐一知识点。

第三个环节，笔者首先让学生们通过小组合作尝试着画出相量图，最后用微课展示正确的相量图画法，这一环节的教学目标是引导学生突破重难点。