传统板书与多媒体的结合策略

陈 杰

传统板书与多媒体的结合策略

陈 杰

传统板书；多媒体；历史教学

当下的历史教学能最大限度地利用现代化的信息处理技术，复原历史的原貌，“再现”历史的过程，使学生“闻其声，见其形，临其境”。渐渐地,多媒体教学成了中学历史课堂的主宰者，传统板书在此时被慢慢地遗忘。然而，中学历史课堂板书的本质是 “中学历史教师充分发挥其知识、智慧、思想等主体要素，根据历史学科特殊性，依据教学目的与教学内容建构教学信息，并借助一定的教育影响与学生交流合作，帮助其有效地掌握知识、发展能力、习得方法、丰富情感的认识活动与交往活动的总和”（黎云，2014）。笔者试图对传统板书的本质进行分析，发掘其相对于多媒体教学的独特优势来寻找二者的最佳结合点，以便能更好地为历史课堂教学服务。

1.分主次，交叉使用。

历史学科的特殊性在于它的过去性，不可重演，借助多媒体创设情境，模拟人类的活动，使得“历史形象化，文字材料音像化，复杂历史简单化”。但历史课堂不单单是为了再现历史，还要学习历史的基本知识和探寻历史发展规律，训练学生历史课堂思维和能力。所以在对多媒体和板书运用时要有主次之分。板书应为筋骨，多媒体可为血肉。即板书为主板书，在黑板上列出授课提纲，构架整体知识，使授课系统化；多媒体为副板书，课件展示图片、动画等信息进行辅助讲授。例如人教版必修二第5课 “新航路的开辟”的教学就需要用多媒体课件直观地展示新航路开辟的示意图，在学生有了直观的印象后，在黑板上板书新航路开辟的原因、条件、具体过程和影响。留下记录，呈现整体视图，让学生有回忆联想的依据。

2.多形式，创新使用。

多媒体时代的板书，教师其实可以从语言的组织与表现形式上适当加以创新。

比如，诗词式板书，以人教版必修二第18课 “罗斯福新政”一课为例，可以如下板书：正视灾难、重建美好/一、山重水复疑无路（背景）/二、柳暗花明又一村（措施）/三、咬定青山不放松（实质）/四、吾将上下而求索。其他还有，概括式板书、图示式板书等。同时还要注意板书也可以让学生进行，要克服板书方式上的教师包办。比如，课堂教学中可以让学生板演历史基础知识的默写，知识体系的架构也可以让学生来完成。笔者之前工作的学校就在班级里的墙壁四周挂满了黑板，让学生板演。例如七年级历史下册中关于 “隋唐曲辕犁”的知识，学生对农业工具不了解，不理解曲辕犁的进步性。笔者就先通过多媒体演示曲辕犁的使用原理，让学生明白它在农业发展史上的地位，之后让学生到黑板上画曲辕犁简易图，加深学生的印象。

3.巧结合，合作使用。

多媒体可以呈现不同于传统形式的作业，例如学生制作的视频、音频、课件等，调动学生学习历史的兴趣，增加学生运用历史的机会。纸质的作业还可以通过投影展示给学生，起到示范作用。让全班一起来讨论优秀作业的特点和优秀学生的特点，教学时可以将学生总结的这些优秀特征及时记录在黑板上，供学生学习和借鉴。

G633.5

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1005-6009（2017）83-0065-01

江苏省马坝高级中学）