阅读，给孩子一生最好的礼物——对话江苏省常州市博爱教育集团巫惠群校长

蒋保华

对话

阅读，给孩子一生最好的礼物
——对话江苏省常州市博爱教育集团巫惠群校长

蒋保华

江苏省常州市博爱小学，一所图书馆中的学校，她是天宁教育靓丽的名片。学校始终坚持“行知天下事，涵养博爱心”的办学理念，把生活编织进阅读，用阅读滋养学生生命成长。2017年，学校建校九十周年，现任校长近日接受了专访，回顾历史，展望未来，我们对这所学校充满了期待。

问：一个人的阅读史，就是他的精神发展史。阅读，对于小学生而言，既是给予他们精神的底子，也是对他们进行精神的启蒙。您旗帜鲜明地提出“阅读，给孩子一生最好的礼物”，是基于怎样的思考？

答：首先，阅读，是一个人获取知识信息、发展智力，丰富精神世界的最根本途径，对人的成长意义不言而喻。但反观现实，我国民众阅读现状堪忧。据联合国教科文组织2011年对世界各国阅读量的统计，中国为人均4.3本，比韩国的11本、法国的20本、日本的40本、犹太人的64本少得多。如果说，一个民族的精神境界，取决于国民的阅读水平。那么，重视阅读，重视培养儿童的阅读习惯和兴趣，是未来民族兴旺、国家富强的重要保证。

其次，重视阅读，是对学校传统和特色的传承。早在20世纪80年代初，我校就参加了中央教科所 “集中识字大量阅读分步习作”的课题研究，并取得丰硕的成果。近年来，我们以省级课题“博爱新语文的实践研究”为抓手，通过“取消语文学科书面家庭作业”、改革课堂教学、建构“书慧心智”的课外阅读体系笔一系列举措深化阅读教育。

再次，之所以提出“阅读，给孩子一生最好的礼物”。是因为，我们想通过让学生大量阅读，通过提升阅读品质，真正把学习和发展的主动权还给学生。可以说，在我们眼里，阅读是学生成长最为关键的素养。同时，开展阅读活动又是全面提升学生素养，促进学校内涵发展、特色发展的重要抓手。

问：图书馆是学生精神的天堂，学校是学生心灵的家园。您将两者内在关联起来，并创造性地提出“图书馆中的学校”这一理念，有着怎样的发展愿景？

答：我们提出“建设图书中的学校”，其重要意图是通过学校空间的变革，让学校更具有阅读和学习的特质，更能支持和促进阅读活动的开展。为此，我们希望我校的阅读教育朝着以下方向发展：

一是阅读空间更趋多样。学校图书馆不再只是单纯的图书借阅的场所，更应该成为支持学生多样化阅读和深度阅读的“学习中心”，成为培养学生们的情报收集、选择与活用能力的“情报中心”。而要成为这样的中心，有必要不断优化阅读的物理性空间、丰富和提升阅读的社会性空间、拓展阅读的多维时空。

二是阅读活动更加便捷。通过多种途径增加书籍数量，扩大阅读区域，丰富阅读形态，让师生阅读更方便、更自由，让阅读成为师生最自然、最愉快的事情。

三是阅读品质不断提升。以学校阅读空间变革为重要支点，通过整体建构阅读课程，创新阅读方式，开展丰富多彩的体验和探究活动等措施促进学生主动阅读、深度阅读，提升学生的阅读品质。

问：环境改变人，氛围塑造人。博爱小学变革阅读的物理空间，将之升级改造为阅读社区，从内部来看，有哪些关键点发生了转型？

将物理空间升级为阅读社区，主要是为了丰富空间的内涵，增强空间的社会性。

其一，让阅读环境更加人性化。我们在放大学校连廊面积的同时，力破过去厂房式的方形结构，将连廊设计成近乎圆形，使之具有曲线的韵律感和美感，凸显趣味性和变化性，还有助于充分采光。这样的阅读环境更加人性化，更加舒适和美观。

其二，让阅读更具有互动性。物理空间放大后，我们通过空间的二次改造，营造不同的小空间，形成不同类型的区域，以支持学生之间开展多元的阅读分享和体验探究活动，形成浓厚的阅读氛围和书香气息。

其三，让阅读更具有自主性。学生是学校的主人，是学习的主人，我们探索通过制度创新和活动设计，把学校空间还给学生，同时也让静止的物理空间灵动起来。比如，把阅读活动的策划和管理权还给学生。我们在红领巾街区设置 “博爱小当家”服务站，并以此为依托，引导学生们全面参与阅读活动的管理。提供不同的岗位，由学生自主申报，自主开展岗位竞聘、岗位考核。

问：阅读是奠基性的系统工程，在当下阅读习惯、阅读内容、阅读时空已经发生深度变革的当下，您在建设 “图书馆中的学校”的过程中遇到了哪些阻碍，又是如何突围的？

答：首先，遇到的问题是书源。丰富和不断更新的书源是开展大量阅读的基础条件。对此，我们除了从学校经费中拿出专项经费分期分批购买书籍外，还通过与新华书店合作共建，如建立新华书店新书专柜；通过建立个人捐助书屋等方式多渠道筹集书籍，确保阅读活动具有“源头活水”。

其次，需要解决的是阅读时间问题。阅读空间优化了，资源丰富了，怎样让学生有更多的时间用于阅读呢？一是通过课程整合节约课时。为推进阅读活动的开展，我们对学校课程进行了整体架构，构建了“一体三核”课程体系。“一体”是把学校原有的社团、活动进行一体化整合，强化阅读活动的开展。“三核”是指将基础课程、拓展课程、活动课程进行有机融合和渗透，并通过改革课堂教学等途径提高课程实施效率，以省出更多的时间用于开展阅读活动。二是通过开设专门的阅读课，增加阅读场馆的开放时间，建立阅读课教师考核制度等方式，把更多的阅读时间还给学生。