让儿童多一些“野味”：鹂岛野韵特色课程建构

刘 军

让儿童多一些“野味”：鹂岛野韵特色课程建构

刘 军

让儿童的世界多一些“野味”，需要给儿童的课程多一些野味。“野味”课程是以田野、自然为资源的课程。南京市栖霞区八卦洲中心小学，通过“鹂岛野韵”课程的实施，如打造“乡野童趣”“八野种植”“田园诗文”等特色课程，以及开展系列创新项目，如小小农民画、小小建桥师、田园小诗人等，进一步深化了课程改革，促进了教师的专业发展和学生的全面成长。

“鹂岛野韵”课程；教师发展；课程评价

八卦洲上环境优美、野菜遍地，更有“中国芦蒿第一乡”的美誉。我校坐落于鹂岛东部，学生走出校园就是田间、地头、小河、沟渠、桥梁、大江……丰富的自然及人文条件为建设具有地域特色的学校课程提供了优质的资源。

一、课程内涵与主张

1.特色课程的基本内涵。

“鹂岛”是八卦洲的美称；“野”指田野、自然，随性、自由；“韵”指情趣、意味。“鹂岛野韵”特色课程是基于八卦洲地域特色的校本课程，是以田野、自然为资源的校本课程，是体现率性、自由品质的校本课程，是充满乡野情趣和意味的校本课程。

2.特色课程的理论支撑。

“鹂岛野韵”特色课程是在学习、借鉴、融合卢梭的“自然教育”即教育必须遵循自然，顺应人的自然本性；苏霍姆林斯基“蓝天下的课堂”即把孩子领到户外，引导他们观察蓝天下的世界，观察大自然；陶行知先生的“生活教育”即生活无时不含有教育的意义等教育思想上形成的。它的特质是淳朴、自然、美丽、自由。

3.特色课程的教学主张。

学校的课程主张是让儿童多一些野味，既蕴含乡村、田野的味道，让学生的童年生活散发着鱼虾的腥味、野花的清香和泥土的芬芳，又寓意自然、生长的味道，培养儿童健美、淳朴、自由、活泼、开朗、奔放的天性，增强儿童的乡村记忆和家国情怀。

二、课程系统

1.制定课程实施纲要。

我校在建设“鹂岛野韵”特色课程之初，着力做好课程的顶层设计，制定特色课程实施纲要，用纲要进行校本课程的管理，能够有效推动校本课程的开发与实施，起到杠杆作用；能够做到既重视开发，又重视实施，突出学生、教师、学校的发展亮点。

2.研发六大课程版块。

（1）鹂岛野韵之“乡野童趣”

开发系列既有乡村特点又能与农耕生活相联系的特色活动，如摸鱼、钓虾、起花生、拔萝卜等。

（2）鹂岛野韵之“八野种植”

围绕八种野菜建构种植课程，让学生学会科学种植、绿色种植，同时让学生写观察日记，制作野菜标本，学会野菜的采摘和烹饪等。

（3）鹂岛野韵之“田园诗文”

通过成立“田园诗文赏析社”，让孩子赏析古今中外田园诗文，尝试创作具有儿童特点的田园诗文。

（4）鹂岛野韵之“小小农民画”

建立“小小农民画工作坊”，让孩子赏析各地农民画优秀作品，以充满童趣的视角，用农民画的独特手法描绘乡村田园的自然风光。

（5）鹂岛野韵之“江水探究”

建立“水环境研究工作室”，让环保小卫士们在环岛的长江之边，进行水样采集、水质分析，并尝试进行生物治理。

（6）鹂岛野韵之“小小建桥师”

充分利用八卦洲及长江丰富的桥文化资源，建立“小小建桥师工作室”，让小小建桥师们探索桥的历史，认知桥的构造；开展设计桥，制作桥模型等多项活动。

3.开展四项特色活动。

我们根据鹂岛不同季节的特质与韵味，从孩子的兴趣爱好出发，挖掘出春、夏、秋、冬之鹂岛野韵四项特色活动。春有田野远足，夏有田野种植，秋有田野美食，冬有田野立美。孩子们在特色活动里，变换着角色，与自然携手，与自由相伴，自信自强油然而生。

4.形成教学的新样态。

我们借鉴苏霍姆林斯基 “蓝天下的课堂”的教育实践，建立了“田野里的教学”新样态，让教学场所从教室走向田野，让教学内容从教材走向儿童生活，让学习方式从简单接受走向更加注重亲身体验、合作探究。

5.构建课程评价体系。

我校依据特色课程的特点，探索研制出“出彩鹂岛娃”评价体系：即田野小玩家、田园小诗人、农民小画家、环保小卫士、建桥小能手和研究小院士等的评选标准和评比方法。采取班级、年级、学校三级考评模式，利用积分制度分别授予一星、二星、三星“鹂岛学子”的称号。努力使我校毕业的学生既有现代文明素养，又有野韵特质；既有家国情怀，又有世界眼光。

三、课程创新与推广

1.课程的创新之处。

（1）课程实践的创新

建构与实施以“田野里的教学”为轴心的课程与教学的新样态，形成一个完善的课程系统，包含六大版块，即乡野童趣、八野种植、田园诗文、小小农民画、江水探究、小小建桥师；四项活动，即田野远足、田野种植、田野美食、田野立美等系列活动。

形成系列创新项目，小小农民画、小小建桥师、田园小诗人、野趣活动营等项目精致精彩，学生乐于参与。

（2）空间设计的创新

走进校园，漫步在“田园野趣”“江桥壁画”，徜徉在“紫藤诗廊”“印象画廊”，休憩在“绘心榭”，饱览江桥之貌，品味诗画之妙。“水韵池”边，孩子们追寻着鱼儿嬉戏的身影；“诗缘亭”里，孩子们感悟着吟诵古今的快乐。走进场馆，“小小农民画工作坊”“水环境研究工作室”“小小建桥师工作室”里特色文化鲜明，学生作品优秀。来到校外，占地70亩的大型“野趣园”无疑是学生们动手、观察、操作、研究的“试验地”，学习、娱乐、互助的“欢乐田”。

2.课程的应用价值。

围绕“鹂岛野韵”校本课程的建设，我校获得多项省市区级的特色荣誉：江苏省小学特色文化建设项目学校、南京市星光基地学校；“鹂岛文化校本课程建构的实践研究”获江苏省“十二五”规划重点课题立项、“信息技术支持下‘鹂岛野韵’校本课程品质提升的实践研究”获2016年国家级信息化课题立项、“鹂岛野韵”成功立项为2016年南京市前瞻性教学改革试验项目、“鹂岛野韵”之小小农民画被评为江苏省优秀校本课程；我校的课程建设成果先后入选江苏省、南京市小学特色文化建设成果汇编和南京市小班化教育样本；南京少儿频道、栖霞电视台、《上海教育科研》等先后对我校特色课程的建设情况进行了报道和宣传。

3.课程的推广价值。

我校是南京市小学特色文化联盟小组的牵头学校，面向共同体展示小小农民画特色课程；我校还与苏北、句容等地区学校结成学校文化建设联盟，共同探索、分享学校特色文化建设经验；我校陆续接待海南、四川、台湾等地区的校长来校参观交流，多次开展市区级特色课程展示研讨活动，赢得多方赞誉，学校的特色课程建设的影响力愈发深远。

为了进一步深化课程改革，促进学校特色发展、教师专业发展和学生全面发展，我校抢抓机遇、潜心研究，精心编织“鹂岛野韵”特色课程的建设之梦。相信有着专家的引领和指导；有着淳朴、自然、自由、美丽的鹂岛师生的拼搏，我校的“鹂岛”教育之梦一定会更美好！

G423.07

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1005-6009（2017）42-0011-02

刘军，南京市栖霞区八卦洲中心小学（南京，210043）校长，高级教师。