分析初中语文小组合作学习的策略

山东省邹平县魏桥实验学校 刘艳红

分析初中语文小组合作学习的策略

山东省邹平县魏桥实验学校 刘艳红

一、小组合作学习的现状

小组合作学习这种新型学习方式越来越受到教师和学生们的推崇，这种学习模式将传统的教学模式打破，而且将这种学习方式有效地进行下去不仅可以使学生的学习能力有所提升，还能培养学生的合作意识和竞争意识，虽然现在的小组合作学习在教学中已经普遍存在了，但是在进行的过程中还是存在一定的问题，使学生的合作学习不能有效地发挥其作用，因此，在进行小组合作学习时，教师应找到合适的策略来帮助学生开展小组合作学习，文章以初中语文小组合作学习为例，进行学习策略的探究。新课标中提出了一种与传统教学模式有着极大区别的学习方式，那就是合作学习，在初中语文教学中，许多教师采用了这种方式来进行教学，在这样的教学模式下教师们看到了效果，因此，在教学中运用得越来越广泛，但是在运用中却出现了许多问题，许多教师看到了小组合作学习的好处，因此，不论什么样的课程都来开展小组合作学习，但是教师没有意识到这些不适合采用小组合作学习的课程上采用了这种方式不仅不能帮助学生提升能力，而且还能在一定程度上限制学生的发展，因此，面对这样的问题，教师就需要找到合适的策略来对学生进行小组合作教学。这样才能不断地帮助学生提升他们的能力，使他们得到更好的发展。

二、小组合作学习的优势

1.有利于培养学生的合作意识和自主能力

初中生在小学期间接受的教育仍然是传统教育，因此他们在学习时还是更习惯自己去学习，因此学生们欠缺合作意识和自主能力，往往是教师布置了什么内容学生就去学习什么内容，很少去和他人进行探究或是进行自我探究。所以这样的教学模式就应该转变，运用小组合作学习可以有效提升学生的合作意识和自主能力，小组合作学习时，同学之间必须要进行配合，才能完成教师布置的任务，并且在进行小组合作学习时，因为彼此间的合作，同学间集思广益，还会探索中文本中隐含的内容不用教师的提点依然可以找到，这样的过程也是学生自主学习的过程，因此可见小组合作学习的优势。

2.有利于提高学生的学习积极性

学生一直接受的都是传统的教学模式，因此在学习过程中很少有自己发挥的空间，但是在进行小组合作学习时这个问题就被改善了，在进行小组合作学习时学生们能将自己擅长的技能展现出来，并且学生还能从中感受到学习的快乐，因此通过这种形式的教学就可以有效保证学生在语文学习上的积极性。

3.有利照顾学生的个体差异

我国现在的校园中，每个班级的学生普遍较多，因此教师在进行教学的过程中很难根据每个学生的情况对学生进行教学，在教学时只能按照大多数学生的进度来进行教学，这样的情况导致学习能力较强的学生，不能得到更好的发展，学习能力较弱的学生还无法跟上学习的进度，面对这样的情况，小组合作学习就给带来了全新的活力，在进行小组合作学习上，是彼此学习的过程，同学之间相互探索，能快速的提升能力，并且这样的学习模式可以照顾到学生的个体差异性。让每名学生在这样的学习模式中都找到适合自己的学习方法。

三、小组合作学习存在的误区

1.误区之一：分组等于合作

许多教师在进行小组合作教学时，对小组合作教学的认知不足，一些教师认为只要进行了分组就是合作学习了，这样的观念是不利于学生进行学习的，一些教师在进行教学时只是抛出问题，让临近的学生进行谈论，临近的学生中有一些学习能力较强的学生会进行讨论，并有讨论的结果，一些临近的学生都是学习能力较差的，不但不会讨论出问题的答案还会说一些与学习无关的内容，因此这样的方式与合作学习差异很大。并且完全没有提升学生的学习效率。

2.误区之二：参与即合作

合作学习鼓励学生参与，同时应注意两种现象：其一：无效参与。在轰轰烈烈的讨论争辩中，很多学生由于达不到教师设想的高度，在参与过程中并未真实获得，而以一种虚假表象掩饰自己内心的无助。其二，小组“一言堂”。合作小组中由于学生层次的参差不齐，能力强的学生往往成为了小组长，他的表达也决定小组整体学习的方向和过程，这就形成了小组的“一言堂”的局面。

四、小组合作学习的策略

1.科学组建合作学习小组

学习小组是小组合作学习的基础，在进行小组合作学习时组建合理的学习小组是学生能有效开展小组合作学习的必要条件。语文教师首先要对班级中每名学生的语文学习能力进行了解，并且在了解了其语文学习能力外还要了解其表达能力、应变能力等等，以此来作为分组的依据。其次教师在了解完这些问题后，还要根据班级中的性别构成来进行分组，保证每个小组组员之间的能力水平均等，这样才能使小组合作学习能有效的进行下去。最后在分好小组后还要考虑到一些重要的问题，小组组长的选择对整个小组的学习效率有重要的影响，组长必须要具备学习能力以及组织、协调的能力。人数的确定上也需要被注意，每组的人数不能过多也不能过少，4-6人为宜。还有非常重要的一点需要被考虑到那就是每个合作的小组都要有一个合理的合作方案，保证每名学生都能参与到小组合作当中去。例如在设计方案时可以给每名小组成员根据自身的特长来安排合适的职务，如小组的发言人可以是语言表达能力较强的学生，小组中的记录员是文字功底较好的学生，让每名学生发挥自己最大的价值，这样才能使学生在小组合作学习中自己的才能得以展示，并且还要定期的将职务进行更换使得每名学生都能得到全面的发展。

2.教师引导和组织策略

小组合作学习能否有效进行与教师的有效引导和组织是分不开的，初中学生虽然已经有了一定的思维模式，但是还没有达到一定的程度，如果只是通过学生们自己进行