试谈对农村高中双语阅读的认识与实践

江苏省东台市时堰中学 杨爱玲

试谈对农村高中双语阅读的认识与实践

江苏省东台市时堰中学 杨爱玲

2003年3月底，教育部颁布了《普通高中课程方案（实验）》和15个学科的《课程标准》，使我国蓬勃开展的基础教育课程改革进入了一个新的发展阶段。新课程改革的核心理念是：一切为了每一位学生的发展，要关注每一位学生的发展。这一核心理念要求教育关注学生的个性发展、全面发展。双语阅读是素质教育的有效载体，是促进学生全面发展的重要阵地。2005年起，作为一所普通的农村高中，我校已全面实施新课程方案。为了适应新课改的要求，促进学生的多元发展，我校决定围绕“一校一特色，一生一特长”的目标全面推进学生社团建设。我校先后创建了“西园文学社”“ 扬帆艺术团”“快乐英语乐园”等20几个优秀社团。从校园中走出了蜚声中外的雕塑家吴为山等杰出的艺术名人。音乐社团成员鲁洋洋多次获得国家、省、市级音乐比赛奖项。但因受应试教育制约，我们校的双语阅读教学的发展相对滞后，急需改进。笔者利用本文谈谈双语阅读教学的重要性和一些实践性的做法，以期和同行一起切磋。

一、充分认识双语阅读教学的重要性

在美国一些著名的教育学家曾经对双语阅读教育问题进行过专项的教学研究和试验：他们在试验中随机把一个班级的学生分成了两组，一组进行双语阅读教学，另一组进行常规的教学。经过一年的实验，双语阅读实验班的学生不但在语言上，而且在一些教学综合性指标上都优于常规学习组。由此可见：双语阅读教学是学生全面发展的需要。究其因，一是双语阅读不单纯的多种语言的学习活动，也是各种不同的人文知识的有效渗透，它突出强调了教与学各要素间的有效互动，要求学生实现全面的发展。 二是生物学研究证明：人的大脑内有一个语言中枢，这个“语言中枢”在人处在年轻时期还没有固定成型，而学生接受双语阅读教育教学的时候，两种不同的语言方式、思维方法会影响他们的语言中枢和大脑的其他器官，促进其更加兴奋，并使其得到良好的发育与发展。

笔者粗浅的认为：语言是民族文化和智慧的结晶，它具有一定的逻辑性。有效的实施双语阅读教学有利于学生对不同文化的吸收，更有利于他们用不同的思维方式去分析和解决问题；接受过双语教育的学生在创造能力和思维的批判性会更强，他们也更加乐意与他人交流、互动。因此，我们必须切实做好双语阅读教学工作，提升学生的语言和文化素养。

二、实施双语阅读教学的点滴做法

双语课对学生的英语口语要求是非常高的，所以，我们第一要务是切实提升高中学生的英语口语表述能力。高中语文的双语教学必须和英语口语课结合起来，在开设高中语文双语课的同时开设英语外教口语课。因为部分高中学生的英语基础不扎实，不能很好的理解一些英语问题。我们可以采取“中英”一起授课的方式。针对本课题的研究，我们选用一名英语口语好的老师，由笔者和这个英语老师一起教授口语课。笔者负责组织和开展教学活动，做好翻译和解释，巩固练习。当然我也尽最大可能使用英语，但对于学生来讲，全部使用英语交流，他们不能完全听懂。

口语课的教学应语文课堂常用的英语和日常情景英语为主。每一节语文课堂教授一个语文小专题和一个实际的情景，提前编制和印好有关英语的材料，提前发给学生。同时讲授最流行的经常使用的口语短句，在教学形式上应注意并突出如下的环节：

第一，专业的英语教师的发音和阅读，让学生跟着学、跟着读，促进学生发音质量和标准性的提升，这非常重要。事实上，要学会一种标准的地道的发音非常不容易，师从专业老师是条好路子；第二，专业的解释、例句和提问，对训练学生的听力以及他们的英语思维能力也很重要。事实上，英语要想达到比较高的水平，必须进行英语思维能力的训练，当专业老师提出一个问题后，学生的思维过程大致为：听到英语——在心中翻译成汉语——在心中找到汉语答案——把汉语答案翻译成英语-用英语回答，经过较长时间的训练后，就要消除中间的三个环节。第三，是与专业教师的对话交流，此处值得强调的是：这种交流活动必须在学生充分准备的基础上进行，因为学生此刻还没有能达到对任何话题都能自由交流的地步。但他们已经能对简答的语文问题和生活问题进行问与答。第四，切实加强小组学习，进行组内对话练习，提出每个学生都能找一个适合自己的口语练习的伙伴，给他们自主选择的机会，让他们用英语相互讲解语文题目或某个作文话题。

三、切实做好双语阅读教学的评价工作

对于学生双语阅读情况的评价，我们应坚持一两个重视：

1.重视学生的学习过程。高中双语阅读教学中实施评价时，不是指学生考试的分数，而应关注学生整个的双语阅读学习过程。因为学生在双语阅读的过程中，会显现出对其的兴趣、态度、情感、能力和学习策略等多种信息。我们应该依据各个学生在双语阅读过程的不同表现，利用不同的方式进行评价，做到因材施教。这样，才能让学生充分的了解自己在双语阅读过程的现状，在进行针对性的矫正。在双语阅读教学过程中实施这样的评价，有利于培养学生对双语阅读的兴趣和积极的情感，有利于他们自我端正学习态度，有利于培养他们掌握科学的学习方法和提升学习能力。

2.重视学生个性的发展。对于双语阅读教学来讲，它跟其他学科一样，每个学生在此方面都存有一定的差异性，他们的理解能力和接受能力各不相同，最终学习效果也各异。因此，我们在评价时应结合这种差异，通过有效的评价拉进并缩短学生间的差距。培养学生积极向上的观念，让他们清楚的认识到：落实是暂时，只要努力和付出，总会有回报的。从而使学生在进行双语学习时，弱者变强，优者更优；从而使每个学生的潜能都得到充分的发挥。

总之，随着世界的一体化，我们的教学也在与世界各国进行接轨。因此，我们必须做好农村高中双语阅读教学工作，但笔者希望我们广大高中语文教师一起努力关注和研究双语阅读教学问题，以期让学生获得更大的进步。